学会用身边的材料做化学实验

化学是一门实验科学,化学实验蕴涵着丰富的化学思想和化学研究方法。离开实验就谈不上化学。正如学英语需要语言环境一样,学化学也必须创设实验环境。因此在教学中要积极创设实验环境．想方设法多做实验。     

解析新课程背景下化学课堂教学的预设与生威

探讨了课堂教学中预设和生成的内涵和二者的关系,提出了在新课程背景下化学课堂教学中预设和生成的策略。     

精心进行学习设计 打造高效课堂——《燃烧与灭火》的学习设计

新的义务教育化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。     

科学隐喻在化学教学中的应用

科学隐喻是人类认识世界的重要方式,具有方法论上的实用价值,将科学隐喻作为一种教学手段应用于化学教学中,有利于学生对化学概念、原理的理解和应用,能激发学生学习兴趣,促进学生思维能力的发展,值得深入研究。     

以“质”引出“量”——《化学式专题复习课》教学设计

一、课题分析与学情分析课程标准指出,初中化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素,是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。     

用棉花完成的几个微量实验

近几年,微量化学实验以微小量化学试剂进行反应,使得实验现象依然明显而受到了广泛的应用,同时微量实验还有污染小、易操作、省时等特点。因此,在中学化学试验中研发和推广微量试验有着十分重要的意义。     

全国首届化学数字化实验创新设计大赛的“数字化”解读

2011年3月12日,由中国教育学会化学教学专业委员会和南京师范大学化学与材料科学学院主办、江苏省教育学会化学教学专业委员会承办的＂全国首届‘威尼尔’杯化学数字化实验创新设计大赛＂在南京师范大学化科院的数字化实验室进行了数字化实验教学的展示评比。共有来自全国的40余位选手参加了比赛,其中25位选手参加了复赛。     

让学生体会化学有功于人类——《二氧化硫的性质和作用》教学设计

利用酸雨中包含的化学知识,对学生进行“酸雨有罪,化学有功,功在解决酸雨问题离不开化学”的教学,让学生真切的体验化学有功,进而产生化学学习的积极情感,促进化学学习效率的提高。     

创设化学“文史化”学习情境的探索

学生的智力类型是多元的,需要多元化的学习情境。本文阐述了创设化学＂文史化＂学习情境的必要性,并在课堂教学、习题教学、实践课程和校园文化建设等方面进行了具体探索。     

2011年“扬子石化杯”第25届全国高中学生化学竞赛（江苏赛区）选拔赛暨夏令营试题

注意事项 1．考试时间3小时。迟到超过半小时者不能进考场。开始考试后1小时内不得离场。 2．所有解答必须写在指定的位置,用铅笔解答无效（包括作图）。草稿纸另发。不得将任何纸张带入考场。 3．凡要求计算者,须给出计算过程,没有计算过程无效。