化学教学与学生兴趣的培养

托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”努力培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是化学教学的任务之一,也是减轻学生课业负担,提高课堂教学质量的有效途径。怎样培养学生的学习兴趣呢?     

"草原生态化学"实验课的教学改革与实践

根据近20余年来学科的发展,笔者提出通过调整实验教学模式,对"草原生态化学"实验课课程体系、实验课内容和教学手段进行改革,旨在培养学生综合分析问题的能力和创新能力.     

精细化学品化学课程的教学改革和实践

文章探讨了精细化学品化学课程的特点、内容和教学目标,介绍了笔者在教学方法上的改革探索和教学效果。在教学方法上,综合采用了讲授、讨论、作业、撰写论文和举办论文报告会等形式。在讲授中,探索了“一线两点”讲授法,即以知识形成过程和内在联系为线索,强调创新点,强调方法论,摈弃了传统的章节划分。     

基于逆向思维的化学实验改进策略探讨

基于逆向思维的化学实验改进,有利于将实验简单化、易操作化,最终实现对实验的创新并达到良好的实验效果。文章基于理论研究与教学实践,概述逆向思维的定义及特点,提出基于逆向思维的化学实验改进策略,即“逆向思考药品顺序,使现象更鲜明”“逆向思考实验仪器,使判断更准确”“逆向思考实验环境,使操作更绿色”“逆向思考实验结论,使分析更简单”,为实验教学的持续性发展提供力量。     

高考化学试题情境的研究

随着《普通高中化学课程标准（2017年版）》与《中国高考评价体系》的发布,创设真实且有价值的问题情境以促进学生学习方式的转变成为教学与评价改革的热点。文章选取2019—2021年辽宁省、山东省、天津市、湖南省、广东省、四川省和陕西省七个省/市的高考化学试题进行编码分析,发现高考化学试题中情境素材的使用非常普遍,并对情境类试题的分值比重与编排方式,试题情境的种类,情境类试题的考查内容,情境素材与教材、课标的关系进行分析汇总,最后据此提出教学建议。     

探寻化学之美 感受化学魅力

化学在人类的生产生活中发挥着重要作用,闪耀着魅力之光。文章立足理论研究与高中化学教学实践,概述化学之美的特征与意义,提出探寻化学之美（即颜色之美、形态之美、逻辑之美、平衡之美、科学之美以及现实之美）的路径,以期能让学生体会到化学的绚烂多姿,感悟化学的无穷魅力,全面促进学生化学学科核心素养的提升。     

表面化学技术引入“大学化学”教学改革初探

在“大学化学”教学改革方面,将表面化学引入“大学化学”的教学和实验内容中有重要的改革创新性意义。首先,为满足创新型国家的建设需求,高校要加强高素质创新型人才的培养,结合教育改革相关发展规划进行本科“大学化学”的改革;其次,将表面化学相关的前沿技术讲座、研究拓展性实验和实训教育融入“大学化学”课程体系建设,满足培养具有国际化视野的高端应用型技术人才的本科特色教学需要;最后,通过教学和科研结合的形式,培养学生的科研兴趣和创新能力,有助于推动表面化学研究实现产业化应用。     

信息技术与化学实验融合的四种方式

化学实验和信息技术深度融合能有效帮助学生探究实验的动态过程,理解微观变化,并依据实验现象进行抽象概括,总结规律。教师可采用电镜技术、DIS实验、仿真实验等与传统实验相融合,并使用线上平台对实验进行评价,提高学生的化学学科核心素养。     

化学课堂教学中的活动表现评价

化学新课程改革以学生的发展为本,倡导探究学习和合作学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与学习过程。逐步培养学生的多种能力。     

基于化学学科理解的主题素养功能研究:内涵与路径

学科核心素养取向的化学教学需要教师挖掘特定主题学科知识的素养功能。在此过程中,化学学科理解至关重要,它能够对学科知识结构进行高度凝练和概括,抽提主题特有的思维方式和方法,使知识具有素养功能,使思路具有迁移价值。化学学科理解包含本原性问题、认识视角与思路、概念层级结构三个要素,具有学科与主题特质性、本原性与结构化、建构性三个基本特征。基于化学学科理解挖掘主题素养功能可遵循聚焦科学发展的"矛盾点"(解决了什么问题)、抽提科学转折的"突破点"(如何解决问题)、明确时代背景的"特殊点"(问题是在什么背景下解决的)三条路径。