师生互动共同发展—论新课程倡导的教学观

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”。我认为,这是对教学过程内涵的最基本理解,是对新课程所倡导的教学观的简明概括。     

建立发展性的学校评价模式

建立发展性的学校评价模式，应以校为本，重视自我评价，强调诊断性评价功能；要实现以鉴定为主的评价观向以发展为主的评价观转变，促使学校不断挖掘自身潜力和价值，承担发展目标的责任，真正做到评价为中小学校发展服务，为创新教育服务。     

王符天人观视野下的社会实践论

天人观是中国哲学中的一个重要命题。中国历代思想家都对其做了丰富的阐述和讨论,从庄子的"天地与我并生,而万物与我为一"到后来董仲舒的"天人合一"等思想,都对天与人、人与人、人与社会这一和谐统一的关系作了重要的论述。在众多天人观的学说中,东汉时期的王符在儒、道思想融合的影响下从"元气论"思想出发,提出"人道曰为"这一新的命题,将人的天人观与自然、社会有机地结合在一起,并运用到社会各个方面的实践中,使其达到主观与客观之间的社会和谐统一。     

完善高等学校德育体制 加强德育教师队伍建设

高校德育工作是一个系统工程，因此必须树立全员德育观念，努力形成全方位德育格局和良好的育人环境，建设一支优秀的德育教师队伍，建立和完善德育工作的机制     

从建构主义教学观看法律行为情境模拟实验教学的可行性

依照建构主义的教学观,学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程。法学课程具有抽象性、应用性、程式性、伦理性等特点,而传统的注重系统灌输的讲授法不能达到良好的教学效果,所以我们不妨从建构主义教学观出发,将自然科学课程中的实验教学法引入法学教学中,以进一步培养学生的实际操作技能。     

早熟女孩易出现的心理问题

对女孩来说，早熟一般指在8岁以前性发育就已开始，第二性征开始出现。研究表明，相对而言，早熟女孩容易产生心理及行为问题。     

郭沫若的史剧观与唯美——阐释学批评

文章对中国现代历史剧作家郭沫若的史剧观做了综合的分析与评价 ,指出了他诗、史结合的创作方法对中国现代戏剧的理论贡献 ,揭示了其“失事求似”的史剧理念的合理性 ,但对其在艺术实践中的偏颇和失度 ,予以客观分析和批评 ,勾勒了他由唯美主义的艺术观念向阐释学批评转变的思想轨迹。     

《阿Q正传》中的詈骂语日译研究

詈骂语是文学作品中常见的表达手法,其特有的语言特点,给詈骂语的翻译增加了一定的难度。本文从彼得·纽马克提出的交际翻译理论的角度,以《阿Q正传》中的詈骂语为例,选取井上红梅、竹内好、藤井省三的三个日译本,对比研究三人在翻译时对詈骂语做出的不同处理,旨在考察詈骂语翻译的方法和策略。     

探究“同材异龄”区域游戏中教师的指导策略

活动区游戏作为幼儿的主要活动之一,在幼儿园课程中占有重要地位,它是幼儿内在需要的自主自发性活动,对促进幼儿身心发展有重要价值。本文旨在通过考察幼儿游戏行为方式的不同,探究不同年龄班幼儿使用相同材料游戏过程中在游戏的深度和广度、发展的宽度上的差异性以及教师指导方式的运用,以便更有针对性、实效性开展材料式区域游戏。     

从“预成”走向“生成”——从建构主义理论看教学观的变革

传统“预成”的教学观过于重视教师的教而忽视了学生的学,一定程度上使教学陷入了僵化。建构主义理论认为教学不是传递“客观知识”,而是学习者主动建构知识的过程。我们在把握建构主义理论基本精神的基础上,变革传统教学观念,在教学目标、教学内容、教学方法、教学情境等诸多环节中,突破传统,从“预成”逐步走向“生成”,实现教学和生命的不断生成。