摭议小学数学课堂学生数学素养培养

在小学数学课堂教学中培养小学生的数学素养,其所指为在小学生先天数学的基础上进行后天数学教育的培训工作。小学生年龄阶段,是其进行学习的关键阶段,在这个年龄阶段中进行培养小学生的素养有着非常重要的作用。通过数学学习后,利用数学知识来解决生活中的问题,从而培养小学生的数学素养,同时还提升了小学生应用数学知识解决问题的能力。本文结合自身相关经验,对小学数学课堂学生数学素养培养进行相关探讨。     

高中地理思维导图与地理区域整合教学探究

本文简单介绍了高中地理思维导图教学方法,针对高中地理思维导图与地理区域整合教学展开了深入的研究分析,发表了一些建议看法,希望可以在高中地理教学中充分发挥思维导图价值和作用,提高高中地理教学的有效性,促进学生的全面发展进步。     

理解数学素养核心 促进设想生成统一

随着新理念教学的逐步深入,学生发展核心素养越来越重要,也由此,逐步意识到学科核心素养应与之进行融合。在数学学科教学中,需重视知识、能力与价值观的整合。也就是说,小学数学教学中,教师担负的发展学生的教学任务重在培养学生数学核心素养。这需要教师进行教学策略意识转变,巧妙借助各种新型的教学方法,促进学生主观能动性的发挥,进而真正实现学生形成较好的数学思维。     

在初建与重建中谈如何提高课堂效率与学生素养

如何提高课堂效率?如何避免替代思维?如何调动学生的学习积极性?如何培养学生的数学素养?如何渗透数学思想方法?笔者通过对自己最近的一个教学片段进行初建、反思、重建,谈如何解决以上问题。     

核心素养下初中数学作业分层设计教学探究

作为教学中重要环节的作业,如何将减负增效真正落实到位并将作业的有效性真实提高是设计作业时无法避开的问题。作业作为学生学习的一部分可帮助学生回顾课堂上不懂的知识点并对所学知识进一步剖析了解,从而使其解答数学的水平提升。初中数学教师应根据学生不同的智能结构与个体差异,在设计作业时根据学生的实际情况为其分层。     

基于核心素养下初高中物理衔接教学有效着力点研究

新课程改革对物理教学提出了新的要求,教师在教育教学的过程中应当做好学生科学思维的培养、实践能力的提升和学习习惯、学习态度的建立,从而推动学生物理学科核心素养的提升。现阶段许多学生升入高中后,并不能很好的应对和掌握高中物理教学的内容,造成学习困难。许多学生因此物理学科知识和能力得不到提升,影响个人综合素质的培养。相关教育工作者认识到,产生这一问题的原因在于初高中物理衔接教学的失当。为提升学生物理学科的核心素养和培养学生更好适应高中物理教学,初中物理教师应当加强初高中物理衔接教学。     

核心素养背景下的高中地理气象课程实践探究

当前2017年版地理课程标准致力于发展学生的地理核心素养,而在社会行动中历练的"科学精神、崇尚真知、勇于探究、实践创新"等都是高中地理核心素养的重要组成部分。基于此,我们探索把提升学生的地理核心素养作为终极目标,以课程基地建设为依托,变革学习方式,积极探索育人模式的转型。     

图书馆馆员韧性素养的构成、框架及其建构策略

韧性理论已超越早期的工程范式和生态范式内涵,延伸为社会生态范式并广泛地应用于经济社会发展的诸多领域。图书馆作为社会协作与正常运作的一个组件,也需要投身到韧性社会的建设浪潮中。本文采用跨学科研究法、文献调查法和内容分析法,融合认知心理学的"自我效能理论"、精神分析学的"焦虑信号理论",以"韧性"素养为切入点,探究图书馆馆员韧性素养的作用机理、构成要素、体系框架及建构策略,为进一步提升图书馆的抗扰能力、修复图书馆与社会的连接、重塑图书馆的业务功能和服务能力提供借鉴与参考。     

阴山文化研究现状及其在古代诗歌中的文学寄寓

区域文化研究可以挖掘区域文化、经济资源,也可为中华传统文化的传承和弘扬提供新的素材和动力。从文学视角看,中国古代诗歌特别是历代边塞诗中,寄寓着大量的阴山地域文化因素,但是专门针对阴山文化的挖掘、文献收集整理不够,在区域文化的感知上存在零乱感和断代感。文章对阴山文化研究现状进行评述,并以古代诗歌为切入点,对阴山文化进行文学视角的初步梳理。     

核心素养的小学数学教学生活化分析

在当前时代的不断发展下,我国对于教育事业的发展提高了重视程度,并对教育部门提出了更多的要求。现阶段,我国小学教育为了能够满足教育部门的发展,并培养小学生综合能力,使小学生树立正确的人生观、价值观,要求教师转变传统的教学模式,并在核心素养下,实施生活化教学模式,激发学生对数学学习兴趣的同时,也能够帮助学生掌握更多的数学知识以及灵活地运用数学计算方式,使学生能够养成良好的数学核心素养。因此,文章通过对核心素养的小学数学教学生活化分析进行研究,提出生活化教学措施,为培养小学生核心素养制订良好的教学方案。