基于任务的初中音乐单元整体教学设计

新课标颁布后，音乐课程内容的结构化组织与实践方式的背后是课程观与教学观的改变，初中音乐课程要用实践性的综合学习，帮助学生形成课标规定的核心素养。中学音乐教师要从依据经验教学走向依据课标教学，要从基于教师讲授的教学走向基于学生学习的教学。解决这一问题的可靠路径是中学音乐教师要依据课标、借助教材，进行基于任务的单元整体教学实践。     

提高小学语文教学质量的方法

语文教师的教学方法和学生的学习态度对教学质量起关键作用,教师除了要落实教学理念,以学生为本外,还要提高自身的教学素质。教师在文本细读、资源拓展、课程设计、教学风格等过程中都要以学生为前提。学生的积极主动参与也是提高教学质量的方式之一。在教师的教法和学生的学习态度融合过程中,要注重过程,积累经验。     

浅析小学英语主题作业设计

小学英语的主题作业设计理念克服了传统教学理念中重理论、轻实践,重背诵、轻能力的错误观念,用多元化、多层次的设计方式帮助学生体会英语的文化内涵,加深对英语的认识,从而深刻地了解英语。     

PEP四年级下册第四单元Part A

PEP四年级下册第四单元围绕天气话题展开。A部分主要学习有关全国各地的天气:It's cold/warm/hot/cool in…并就在何种天气下穿什么衣服展开话题:Can I wear my new shirt today?/Yes,you can.It's warm/No,you can't.It's cold     

基于“教学评一致性”的地理大单元教学路径设计——以“水的运动”为例

面对地理核心素养培养的新目标，地理教学改革势在必行。基于“教学评一致性”的地理大单元教学是突破传统“课时主义”、“学—评”脱节的有效尝试，为核心素养视域下的课堂教学提供了新的思路。通过梳理“教学评一致性”与地理核心素养培育的关系，并以高中地理选择性必修1“水的运动”大单元为例，研究提出基于“教学评一致性”的地理大单元教学的实施路径：以大概念重构地理学习单元主题框架、依据核心素养目标制定教学评价清单、介入真实情境任务预设单元学习进程、建立单元档案深化反思升华核心素养。     

大单元背景下的高中物理教学评价方式探索

结合目前新课程改革理念的要求，大单元教学这种创新型的教学方法在高中物理学科教学中得到了良好的运用，在提高学生学习能力和培养学生综合素养方面发挥出了重要的作用.而在大单元教学活动的开展中，通过教学评价能够对实际的课堂教学质量进行反馈，且有助于检验学生的学习成果，需教师对教学评价工作的开展给予重视，并以科学的评价方式来对整体的教学过程进行分析，从而提高教学水平.本文以大单元教学为研究背景，就高中物理学科的大单元教学中的评价方式展开探讨.     

单元整体教学中实现英语学科育人的实践探究

新一轮英语课程改革明确提出学科育人的要求，倡导以单元整体教学作为发展学生核心素养、实现学科育人目标的有效路径。依据高中英语教师落实学科育人的实践问题调研与分析，结合高中英语教学案例，研究认为，单元整体教学中实现英语学科育人的实践策略包括：基于主题意义确定单元育人价值及主线、围绕问题解决总体刻画单元育人目标、整合性学习活动贯穿于单元育人过程和基于学生核心素养表现评价单元育人效果。     

“双减”背景下初中数学单元作业设计的策略

为了落实国家的“双减”政策，落实减负提质增效，数学教师应当设计一系列能激发学生思维和主观能动性的作业，为培养数学核心素养服务.笔者以八年级下学期数学第十九章《一次函数》为例，从关注数学文化，引导文献检索；深化核心知识，优化层级作业；提升信息素养，促进学科融合；展示数学价值，创设实践活动等四个维度探索数学单元作业设计的策略，促进学生数学核心素养的发展.