全国保险系统劳动模范马富学

<正>马富学同志是中国太平洋产险大连分公司航运保险事业部船舶险中心总经理。与1992年成立的大连分公司共同成长,20多年的船舶保险工作,积累了丰富的经营管理经验,取得了骄人的业绩,赢得了行业和客户的尊重与认可。成为全国保险系统劳动模范。始终坚守一线,成绩斐然,取得众多荣誉马富学是坚守在船舶保险行业一线岗位的领军人物。22年来的船舶保险、理赔和服务工作是他人生追求和努力探索的人生舞台。他是中国船舶保险业务的开拓者和奠基人之一,从第一张保单、第一份再     

高职院校内部实践教学质量保证体系研究--基于协同创新机制

当前高职院校实践教学质量保证体系存在一些问题，应引入协同创新理念，通过产教融合、校企合作、协同创新来解决：校企协同制定实践教学质量目标，协同开展“双师”教师队伍建设，协同开展工学结合实践课程开发，协同开展实习实训基地建设，协同规范实践教学过程管理，协同评价实践教学质量。     

协同创新背景下科技资源的整合与共享

高校科技资源作为高校开展科技活动的重要要素,同时也是高校实现创新发展的重要保障。协同创新背景下,高校作为知识创新的主体,加快内部科技资源整合和优化,建立科技资源共享机制对充分发挥协同创新过程中高校主体作用,突破制约高校创新发展的瓶颈具有重要意义。推动高校科技资源整合优化与开放共享的主要因素有心理因素、利益因素、评价因素、外部环境因素等。为实现高校科技资源的整合共享,应注重制度建设,完善科技资源整合共享的激励机制,加强高校科技资源整合共享管理人员队伍建设,建立协同创新中心,发挥协同创新的引导作用。     

“双‘三维一体’”协同教育观研究

"协同教育"是协同学理论在教育领域应用而形成的新的教育理论。"双‘三维一体’"协同教育是在整合"三维一体"协同教育优点,总结"三维一体"协同教育在实践过程中出现的不足和缺陷而形成的新的理论。"双‘三维一体’"协同教育强调纵向"三维一体"——学校、家庭、社会各系统教育力量的互相结合、协调统一,同时强调横向"三维一体"——哲学、科学、实践的结合、协调、同步,同时还强调纵向与横向"三维一体"的彼此融合、协调、协同发展。     

高校协同创新能力成熟度评估研究

随着高校日益成为协同创新活动的重要主体,设计一套科学、动态、可持续的评估方法来对高校协同创新的实际能力进行评估成为创新实践活动越来越急切的需要。结合这一现实需求,将能力成熟度模型应用于高校的协同创新能力评估工作中,提出了高校协同创新能力成熟度概念,构建了其能力成熟度评估框架,提炼和筛选了高校协同创新能力关键领域,建立了以关键子域/关键过程域目标实现程度为基准的评估指标体系和测评方法,设计了相应的评估程序,并结合西安某高校协同创新实践进行了实证研究。通过评价,不仅可以衡量高校协同创新能力的实际水平,而且从中可以发现薄弱环节,为今后的持续、动态地提升高校协同创新能力指明方向。     

校办企业与学科建设的协同对接——以浙江工业大学为例

在国家大力倡导促进科技成果转化的大背景下,加强高校校办企业与校内学科的协同发展迫在眉睫。回溯校办企业的发展历程,经历了与高校学科从"蜜月期"到"若即若离"状态的转变,其协同发展陷入了困境。在校企分治、规范发展的基础上,通过构建共生体系、完善组织保障、创新运行机制、提升转化能力等措施,可探索出一条校办企业与高校学科新的融合之路。     

基于协同创新的高校科研平台开放运行机制

协同创新正逐渐成为当今科技创新的新要求,"高校协同创新"理念的提出,在给我国高等院校赋予新的历史使命和时代任务的同时,也明确地指明了发展方向。"高校协同创新中心"为代表的新型科研组织模式对高校内部科研机构、基地、平台的有组织的创新能力提升带来前所未有的机遇和挑战。高校省级以上科研平台是国家创新体系的重要组成部分,是协同创新系统中相对独立的创新要素和单元,围绕"如何推进实体科研平台融入虚拟且松散耦合的协同创新体"和"如何以协同创新机制提升实体科研平台自身创新能力并保持良性循环"问题,对高校省级以上科研平台参与、支撑协同创新系统的开放运行机制进行了初步探讨,并对南京中医药大学进行了案例分析,为高校构建基于省级以上科研平台的协同创新体系提供决策方向。     

甘肃新一轮科技体制改革正式启动实现协同创新

作为西部科技资源相对集中的甘肃，在科技体制改革中将有一系列动作。     

产学研合作中的知识产权风险控制

当前,我国产学研合作中的知识产权风险控制工作相比以往有了明显进步,知识产权保护意识不断增强,法律制度不断建立与健全,但还存在一些问题,如司法实践难度大,缺乏专项法律制度,缺乏第三方监督机制等。深入分析产学研合作中知识产权风险问题及其原因,不断完善法律保护制度,才能保障知识产权工作顺利开展。