从错误中获取提升英语的契机

<正>"人无完人,孰能无过"。日常生活中,每个人都会碰到这样那样的问题,关键是怎样使之转化成有利资源,变废为宝,英语教学同样如此。教师在对待学生的学习错误问题上还存在一些误区,如:态度粗暴甚至挖苦;耐心不够;纠错方法为机械训练;对学生错误的利用并没有达到物尽其用。以上误区对学生的影响很大,处理不好,既影响学生的心理健康,更抑制学生的创新精神。从这些误区和由误区所造成的不良影响我们可以看到,只要开始学英语,错误就随之而     

小学综合实践活动“协商式”主体评价:内涵、原则与方法

小学综合实践活动"协商式"主体评价是基于学生主体发展的质性评价.当前小学综合实践活动课程评价需要遵循主体发展性、多元综合性与情感体验性原则,采用自我反思、同伴鉴定与家校合作等"协商式"主体评价方法,更好地促进小学综合实践活动课程实施和学生个性发展.     

一道函数题的纠错教学与感悟

“会而出错”是高中数学教学中出现的一种普遍现象.纠错教学的关键是利用好学生的错误资源,帮助他们认清问题的内涵,分析失误的原因,最终引出合理的思路、方法,从而使学生提高解题的正确率.     

反馈与协商是课堂的催化剂

<正>反馈和协商真实而频繁地存在于英语教学中,有效的反馈和协商能打开学生的思维空间,不断推动教学进程,从而使课堂教学高效且和谐。反之,则阻碍教学的推进,甚至影响学生的心理。反馈是教师对学生的回答进行的恰如其分的评判,或赞扬或指出错误。教师的赞扬能指导学生完成任务,增强学习动机,参与语言活动,积极思维,参与协商;反馈评价可帮助纠正错误,但应引导学生主动纠正错误。     

意义协商视角下的书面实时计算机辅助交流研究评述

本研究从意义协商的视角评述书面计算机实时辅助交流的现有国内外研究,发现书面计算机实时辅助交流和面对面的交流相比,从意义协商角度看,计算机实时辅助交流模式并不具备所谓的特别优势,并进一步指出未来的研究需要从互动过程中的语言形式聚焦入手探讨互动对于语言学习的意义,以及任务形式等不同变量对于课堂互动行为的影响。     

浅谈前置作业中错误的重要性

正高三语文专题复习时间紧、任务重、容量大、要求高。高三课堂必须要求学生积极配合,"满堂灌"既扼杀了学生的本性,又降低了高三语文复习的效率。如何提高高三复习的效率,值得高三语文老师思考。笔者认为,巧用前置作业中的错误,是提高高三专题复习效率的法宝。高三语文"前置作业"是指教师根据考试说明、学生已有的知识技能,结合专题考点的学习的目标、重难点,针对性的提前让学生完成相关需要书面表达的、动脑思维的题目,引导学生通过自主思考和探究,力求理解、掌握和应用     

协商民主与中国公共协商的前景

协商民主是一种由协商主体通过自由平等的公共协商参与决策的民主形式。目前,中国的民主政治发展已经进入了协商民主的主流话语阶段。相较于竞争性的选举民主,中国的执政者在价值偏好上更容易接受非竞争性的协商民主。当前中国的公共协商模式主要是公共权威主导的动员协商,虽然它契合了协商民主的精神和价值,但是离规范化的的协商民主还有一定距离。因此中国公共协商的前景就是要从公共权威主导的动员式协商走向公民主导的对话式协商。     

语言评价、协商、参与三视角耦合观照下的司法语篇研究

在评价、协商、参与三大新人际系统指导下,通过运用定性与定量分析法及归纳法对精心选取的司法语篇语料分析,探究出了司法语篇内部的语言规律：三大成分耦合状态下的共同作用与对立状态下的此消彼长;同时探索出了普及司法语篇的基本途径：应先普及汉语司法语篇的语言、句式特点及功能,同时告知司法语篇特点。     

提高试卷讲评有效性

<正>考试,是初中数学教学中的重要环节.通过考试能评估和鉴定学生的知识水平以及能力大小,检测出学生数学学习的不足与存在问题,以便教师不断改进和完善教法,加强对学生自主学习方法的有效指导.考试后,提高试卷讲评的有效性,可切实减轻学生的负担,提升学生的数学素质.一、发挥学生的主体作用学生是学习的主体,评析试卷也要发挥其主体作用.纠错本身是一个从思考错误到解决错误的过程.通过学生自我纠错、互相纠     

因式分解中的对比纠错三部曲

因式分解是苏教版七年级下数学教材里的重点,是学生在学习了有理数和整式四则运算的基础上所进行的教学内容,在教材中起到承上启下的作用——为以后学习分式运算、解方程和方程组及代数变形提供必要的数学基础和前提.由于因式分解是整式乘法的逆向变形,进行分解时要求灵活运用,分解途径多,技巧性又强,所以因式分解又是初中数学教材中的一个难点.在具体的因式分解教学中,学生对这部分的学习较难掌握,容易出错.为进一步加深学生对因式分解的理解,培养学生逆向思维的能力,笔者就几种常见的错误尝试教学上的对比纠错,供大家参考.