探析微课在初中英语教学中的高效应用

微课在初中英语教学活动中具有一定的价值和作用,它不仅提高了英语教学的效率,同时创新了英语教学的模式,满足了学生的英语学习需求。通过全面分析微课在初中英语教学中的优势,并根据相关现状提出一定的解决策略,助力提升初中英语的教学效率。     

基于“1+X”制度下职业本科汽车服务工程专业人才培养研究

随着汽车保有量的增加,以及汽车技术的快速发展,对高层次复合型的汽车服务工程专业人才需求也日益增加。以职业本科汽车服务工程专业的课程体系为基本原则,通过分析汽车服务工程专业职业本科的人才培养新要求,提出“课证融通”课程新体系,以此推动职业本科汽车服务工程专业人才在“1+X”证书制度下顺利发展。     

基于WSR系统论的高校体育类专业术科课学生评教合作博弈的破解路径

运用博弈论对高校体育类专业术科课学生评教分数膨胀进行探析,结果表明：既得利益心理导致评教主体认知偏差、师生契合导致评教过程“通力合作”阻碍了学生评教的有效性。因此,从“物理—事理—人理”3个层面提出破解路径,即评教时做到“懂物理、明事理、通人理”,旨在实现让学生评教真正成为保障教学质量的重要手段。     

党史与美术史课程相融合研究——思政课与专业课结合初探

中国历史源远流长,这其中中国共产党的历史无疑是最为气势恢宏而又绚丽多彩的部分。然而这样精彩的内容,较少体现在思政课和美术史课之间的有机联系中。该文作者将思政课的内容与美术专业课相结合,开展了以“赏名作·忆党史”为题的讲座,是思政课与专业课结合的初次尝试,是对课程思政的落实,也是一次学习与实践相结合的锻炼,同时亦是一名基层党员献给党百年华诞的礼物。     

小学英语单元复习课的多元视角解读——以译林版《英语》五年级下册Unit 5 Helping our parents为例

复习课是教学的重要环节,其设计思路可以从三个视角进行分析。第一,大单元视角解读教材,找准核心知识：紧抓语法结构,保证思维统摄性;紧抓话题语境,保证主题延续性;紧抓学习策略,保证方法普适性。第二,活动视角组织教学,打开实践空间：在文本再构中实现情境真实性;在任务设计中实现语用综合性。第三,评价视角设计输出,凸显语用达成：多种评价方式监测语用达成;情感交流方式激发人文思考。     

听课学生视角下高校思政课示范课：价值、问题及优化

从听课学生视角看,思政课示范课有助于思政课教师教学能力和水平的提升、课堂学习目标的高效达成、学生学习兴趣的激发等。但也有学生认为有些思政课示范课存在课堂表演性太浓、对常态课的示范性不强、学生获得感不高等问题,并认为教师教学能力和水平是上述问题的最关键因素。因此,教师必须从更新教学理念、善用媒体技术、创新教学形式、增强自身素养等方面,着力提升自身教学素养,推进示范课堂常态化、常态课堂示范化,彰显高校思政课示范课的示范价值。     

基于学生核心素养提升的中考总复习单元作业设计

我们针对学生数学学科核心素养的提升困难和中考总复习阶段学生课业负担过重等问题,提出了基于学生核心素养提升的中考总复习单元作业设计方案,通过合理设计单元作业,在减轻学生负担、贯彻“双减”政策的同时,能有针对性地提升学生的数学学科核心素养.我们先对初中阶段单元作业的特性进行分析,再以核心素养中的数学抽象为例,结合教学实际总结与提炼设计流程.通过分析具体案例,我们发现该单元作业以能力提升为导向,打破了传统章节的界限,具有可操作性和高效性.     

关于初中数学微课教学的研究

信息技术的快速发展,使其与传统教育教学之间的结合成为可能.在初中数学教学过程中合理地应用微课不仅可以打破时间和空间上的限制,而且能充分调动学生对数学学习的兴趣和积极性.作为一种有别于传统教学的尝试,微课既是一种教学工具,也是一种能够激发学生主动性的资源和教学平台,不仅让很多学生更好地利用课余时间,还可以帮助教师实践“翻转课堂”,从而实现“教”与“学”的双向提升.     

基于微课的小学数学高效课堂的构建研究

在小学数学教学中,为了更好地提升课堂的教学效率,构建高效课堂,教师要不断更新理念,积极探索,寻求更加有效的教学方式.微课是信息技术和教学结合的产物,能够有效调动学生的积极性,为学生展现更加生动、形象的知识,促进学生对知识的理解,让数学学习更加高效.因此,在数学教学中,教师要充分发挥微课的优势,提升学生的数学素养.     

优化单元整体教学 有效落实语文要素——以统编语文教科书六年级上册第八单元阅读教学为例

统编小学语文教科书以双线组织单元,为单元整体教学提供了便利条件。教学中,教师要读懂编者意图,注重单元内容的整体性、联系性,使教学内容形成合力,共同促进学生的发展。课堂上,教师可通过聚焦单元导语、关注纵横联系、把准目标内容、创新教学思路等具体策略,将语文要素有效地落实在单元教学的各个板块中,让学生以语文要素为学习目标、学习抓手,以提高课堂教学效率,促进学生语文核心素养的发展。