全文获取类型
收费全文 | 109447篇 |
免费 | 826篇 |
国内免费 | 1668篇 |
专业分类
教育 | 83621篇 |
科学研究 | 14028篇 |
各国文化 | 38篇 |
体育 | 3922篇 |
综合类 | 3432篇 |
文化理论 | 284篇 |
信息传播 | 6616篇 |
出版年
2024年 | 648篇 |
2023年 | 2687篇 |
2022年 | 2760篇 |
2021年 | 2742篇 |
2020年 | 2361篇 |
2019年 | 2497篇 |
2018年 | 1321篇 |
2017年 | 2151篇 |
2016年 | 2866篇 |
2015年 | 4545篇 |
2014年 | 8664篇 |
2013年 | 6794篇 |
2012年 | 7732篇 |
2011年 | 7915篇 |
2010年 | 7238篇 |
2009年 | 6733篇 |
2008年 | 7395篇 |
2007年 | 6030篇 |
2006年 | 4760篇 |
2005年 | 4765篇 |
2004年 | 5751篇 |
2003年 | 4513篇 |
2002年 | 2970篇 |
2001年 | 2117篇 |
2000年 | 1409篇 |
1999年 | 542篇 |
1998年 | 385篇 |
1997年 | 289篇 |
1996年 | 268篇 |
1995年 | 213篇 |
1994年 | 203篇 |
1993年 | 130篇 |
1992年 | 165篇 |
1991年 | 147篇 |
1990年 | 122篇 |
1989年 | 97篇 |
1988年 | 9篇 |
1987年 | 2篇 |
1986年 | 2篇 |
1985年 | 1篇 |
1984年 | 1篇 |
1983年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 0 毫秒
141.
会计学原理课程达标考核是该门课程教学评价的一种模式。这种评价模式反映了一门课程教学过程、教学活动的本质要求。达标考核评价模式包括达标考核方案设计和达标考核实施两个环节。达标考核方案设计的核心内容是将该门课程的教学目标具体化。将教学目标具体化的方法是先确定考核评价的内容体系,再给考核评价的内容确定分值及比重,最后用图表将内容和分值及比重表现出来。达标考核的实施会增强教学的目标性、增强教学评价的科学性和增强学习的主动性。 相似文献
142.
笔者对中国MBA商业伦理和职业道德教育效果评价应采用的评价方法进行了研究。在研究了美国学者所采用的评价方法的基础上,认为必须在评价方法与评价指标相适应这一基本原则下指导自己设计和选择评价方法,并针对知识、技能和价值观三个类别的指标,从整体的角度提出了应采用的评价方法。 相似文献
143.
144.
有氧运动对单纯性肥胖儿童血中瘦素、神经肽、胰岛素和肿瘤坏死因子的影响研究 总被引:4,自引:0,他引:4
目的:研究有氧运动对单纯性肥胖儿童血中瘦素(Leptin)、神经肽Y(NPY)、胰岛素(Insulin)和肿瘤坏死因子(TNFα)的影响,探讨有氧运动对单纯性肥胖儿童细胞因子与内分泌代谢的调控机制。方法:随机选取24名单纯性肥胖儿童和24名同质正常儿童作实验组和对照组,比较两组血中Leptin、NPY、Insulin、TNFα含量。肥胖组进行8周有氧运动训练,比较运动前后各成分的变化。结果:与正常对照组相比,单纯性肥胖儿童血中Leptin、NPY、Insulin、TNFα的含量发生异常增高;有氧运动后各项指标显著下降。结论:有氧运动对单纯性肥胖儿童的作用与血中Leptin、NPY、Insulin、TNFα水平的变化有关,坚持有氧运动可以改善它们在单纯性肥胖儿童血液中的水平。 相似文献
145.
心理健康活动课评价标准的探究 总被引:3,自引:1,他引:2
心理健康活动课是目前中小学开展心理健康教育的一种主要途径和有效载体。评价既具有甄别功能,也有教育、改进和激励功能。建立一套较为科学的、系统的量化评价指标,对于确保心理健康活动课的实际效果和有效价值具有重要意义。对心理健康活动课的评价,尤应注重对学生参与活动过程中心理和行为变化的评价,以确保心理健康活动课的实效。具体包括:目标明确具体,具有针对性;内容科学、正确,体现年龄阶段性;活动过程设计逐层递进,生动活泼,富有心理健康教育特色;方式方法灵活多样,显现综合性和开放性;效果明显,重在应用和强化,突出实效性。 相似文献
146.
新课程认为,多元评价是与教学过程并行的同等重要的过程。课改以后,课堂的面貌有了很大的改观。课堂不再是教师的主角表演,学生成了课堂活动的主体;教学不再是单纯的知识传授,而是自主探究与学会学习。如此等等。课堂中的这些变化都反映到评价中来。有效的评价应该是以赏识、激励为手段,评价的内容应以学生认可为原则.以促进学生发展为目标。 相似文献
147.
关怀东 《北京体育大学学报》1994,(Z1)
运用文献、调查和数理统计方法,对38名我国高校男子标枪运动员七项身体素质和运动成绩的关系进行了探讨。研究表明,一般身体素质水平集中体现在后抛铅球能力上,专项身体素质程度集中体现在三步助跑掷标枪水平中,运用测量评价及模式理论制定了身体素质综合发展水平,各身体素质发展均衡程度和素质综合发展水平与成绩适宜程度的评定方法和标准,可供高校男子标枪运动员训练参考。 相似文献
148.
149.
学生自我评价是一种自我完善的形式,也是评价的组成部分。属于一种主观评价的范畴。过去对一堂体育课的评价.往往从学到一些什么运动技术,掌握了哪些运动技能等出发。而忽略了学习主体一学生的作用,这种评价是不完善的,造成了学生自己的主动参与意识得不到发挥,更谈不上自我评价了。那么学生该如何进行课堂自我评价?从哪几个方面、采取哪些方法做好自我评价? 相似文献
150.