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911.
试论发展性教师评价的理念、过程和主要方法 总被引:12,自引:0,他引:12
王成全 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2003,26(3):30-33
发展性教师评价在评价理念方面,坚持以促进教师发展为主要目的,鼓励教师积极参与评价,注重动态、形成性评价,强调把交流、研讨贯穿于评价过程,重视教师评价的个别差异性。发展性教师评价主要以教师自我评价、同事相互评价及多主体综合评价等为主要方法。发展性教师评价倡导简便易行的评价标准,强调把握评价的切人点,使评价成为教师日常教育教学活动的组成部分。 相似文献
912.
李磊 《安徽广播电视大学学报》2016,(3):124-128
在教师评价的基本标准、随机性、可靠性、公平性等基础上,利用Matlab软件建立灰色关联和数据标准化等数学模型,实现试卷的随机分发、任务单的制作、评分处理、教学效果分析等多项任务.经调试,教师评价系统对试卷评阅具有较好的效果,有利于社会公平性、合理性的体现. 相似文献
913.
该文阐述了高校教师教学质量评价的意义,比较了国内外高校教学质量评价的现状,分析了目前教师教学质量评价存在的问题,从评价目的、评价原则、评价主体、评价内容和方法、评价结果等方面对高校教师教学质量评价提出了构想。 相似文献
914.
教师评价是长期困扰中小学教育管理实践的一个难题。针对传统的以奖惩为目的的教师评价,新课程改革提出要建立促进教师不断发展与提高的评价体系。发展是这个评价体系核心的、基本的理念。确定发展的评价理念,建立发展性教师评价制度,校长负有重大责任,要做很多工作, 相似文献
916.
成功智力理论认为:“取得成功至少应具备三种智力:分析性智力、创造性智力和实践性智力。而传统所指的智力。只不过与分析性智力有部分重合,远不是智力的全部或者主要部分。”职业学校学生一般文化基础比较差,许多学生智力长处(优势)隐蔽,而智力短处(弱势)突出,而传统的职业学校因袭普通高中的评价体系,基于传统智力概念的束缚,人们对职业学校学生的智力定位不当,造成了中等职业教育的偏差,也影响了学生的成才发展。 相似文献
917.
918.
919.
提供电子转移反应实验研究的实验装置及技术,依此可获得电子转移数、式电极电势、式异相电子转移速率常数、电子传递系数及还原态和氧化态的扩散系数等一系列重要的电化学参数。还可依此为基础设计出新颖、实用的教学实验。 相似文献
920.
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的教育过程;教育活动的组织形式应根据需要合理安排,因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。而何为生动活泼、主动活动?何为安排合理?我们很难从字面上去确切定义。多年来我们在幼儿园教育活动的评价中存在着许多的误区。第一,评价条件刻板。所谓选材恰当,结构合理,时间准确,目标制定明确,教师教态亲切等等,使得一些活动形成了固定的模式。笔者就曾观摩过一次活动,老师用游戏的方式将活动内容串联起来,整个活动显得轻松自然,… 相似文献