输入输出理论——任务型教学与大学英语视听说课教学模式的创新

学习者不仅需要可理解性输入,更需要可理解性输出,从而使其二语既流利又准确.任务型语言教学是将真实的语言材料带入课堂,印在虚拟的环境下进行真实的语言练习.这与我们所倡导的重视语言输出,提高学生的口语水平,能有效的使用英语进行交际相一致.在语言输入输出理论指导下的任务型教学充分调动了学生学习英语的积极性,发挥了学生的主体作用和老师的引导作用,提高了学生的英语水平,同时通过任务的完成培养了学生的自主学习能力.     

对Krashen的语言输入假说的认识与分析

克拉申的输入假说对英语教学和英语学习有着重要的启发和指导意义,本文通过对该假说的内容和特点进行了研究,提出了其中存在的局限性.     

浅谈语言“输入”与语言“输出”

一、语言"输入"与语言"输出" (一)Krashen的"输入假设"(input hypothesis).Krashen(1982)的"输入假设"是监察模式五种假设之核心.在此假设中,Krashen指出人们习得语言的方式只有一种--理解信息,即接受"可理解性输入"(comprehensible input).     

输入理论与中职英语课堂阅读教学

文章在语言学输入理论的指导下,结合中等职业学校英语学习现状分析调查,通过英语课堂阅读教学的阅读技巧输入,知识重复率和突显性的输入,情感因素的输入,文化的输入的实践操作,以期提高学生的英语阅读水平。     

运动员职业声望的社会学分析

目的:了解运动员职业在辽宁省运动员群体和辽宁省社会公众心目中的地位.方法:采用文献综述和社会调查相结合的方法,在前人关于职业声望研究的基础上,设计出两套问卷,针对辽宁省运动员群体和辽宁省公众展开调查,所有调查数据输入微机汇总后,采用SPSS13.0 for Windows进行处理统计分析.结论:辽宁省运动员对其自身职业的评价高于辽宁省公众对运动员职业的评价.     

英语歌曲辅助教学的价值探讨

基于输入论、情感论和认知论,本文探讨了英语歌曲辅助教学的实际应用价值,指出将英语歌曲作为教学的辅助手段是一种行之有效的教学方法和学习策略,并且具体分析了如何合理地将英语歌曲融入英语教学之中,以求对培养学生的听、说、读、写等各方面能力起到有效的推动作用。     

论二语习得中语言输入与语言输出的重要性

“输入假设”和“输出假设”在语言学习和语言教学中占有非常重要的地位。语言习得过程正是语言输入和输出的过程。本文探讨了在输入和输出的有效结合中,根据理想的输入应具备的四个特点和可理解性输出的三大功能,探索出重视语言输入和输出的教学模式。     

Krashen输入假说对网络汉语学习资源创建的启示

在第二语言习得的相关理论中,美国语言学家Krashen提出的输入假说是重要的理论之一。本文拟从Krashen语言输入假说的主要观点出发,将其与网络汉语学习资源的优势与不足相结合,分析它对网络汉语学习资源创建的启示。     

纠错反馈与二语习得

作为负面证据和反应的“意义形式兼顾”的纠错反馈是习得语言形式的必要手段,可以有效促进二语学习。其理据来自注意假说、互动假说和输出假说。本文在意义形式兼顾的框架下阐释纠错反馈的理念,探讨其理据,综述其对习得二语的影响,并指出国内此方面的研究方向。     

大学英语听说教学中输入与输出的协调发展——大学英语四级机考对三本院校听说教学的挑战

本文旨在从英语应用能力考核的形式看今后大学英语听说教学的模式,通过对大学英语四级机考改革趋势的分析,结合＂输入假说＂和＂输出假说＂理论在大学英语听说教学中的应用,提出输入和输出协调发展的教学理念,以及输入和输出紧密结合的教学模式。