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112.
遵循学生识记规律,提高英语单词记忆效率 总被引:1,自引:0,他引:1
李代英 《读与写:教育教学刊》2011,(4):112
由于社会的需求,英语学习已经在社会上得到了高度的重视,从以往的教学经验来看,学生只是按照教师的教授按部就班的学习,除英语课堂以外对单词的巩固和使用率也很低,因此英语教学的有效性不高。词汇教学是英语教学的重要组成部分,单词掌握得多少,直接影响学生外语能力的发展和运用。外语教学 相似文献
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114.
金欣楠 《作文世界(高中新语文伴侣)》2011,(7):71-73
英文字母们:
你们好!
我是百官小学的学生金欣楠,是一个喜欢说英语、学英语的孩子。ABC,你们总共有26个兄弟姐妹,每几个人挽手就可以组成一个单词,随便增减变换一人,就马上变成了另一个单词,真是非常有趣!你们繁复的队形变换,其实也是有一定的规律的。 相似文献
115.
1.时机
记忆单词要讲时机。要选择心情平静、愉快,脑子里无杂念这种最佳时机来记。如早上起床后,晚上临睡前,节假日等。 相似文献
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本刊2009年第3、6、9期刊发的人民教育出版社陈力的关于小学英语语篇教学的系列文章,在广大读者中引起了较大的反响。为了强化对语篇教学的指导,引导广大教师将语篇教学的新理念运用到实践中,本刊从本期起特推出一个新栏目语篇教学设计。该设计以译林版《牛津小学英语》为素材,突出语篇的整体教学,通过一种真实、高效的语篇教学模式,去解决语篇教学中的语言、文化、语法等方面的问题。由于《牛津小学英语》每个单元的Part A部分通常就是本单元的主题,故所呈现的语篇教学设计主要集中于A部分。使用其他版本教材的教师可以立足于自己的教材参考设计,变通使用。 相似文献
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随着各地对小学英语教学的重视,各种版本的小学英语教材也像雨后春笋般地出现。经过对《新目标》《译林牛津》《上海牛津》等小学英语教材的分析,笔者发现目前的小学英语教材中所出现的英语词汇量在750-900之间,这意味着小学生在三至六年级四年的学习时间中,每天平均要记忆一个单词。虽然记忆一个单词不会给学生带来很大的学习负担,但是不少小学生由于没有养成良好的学习习惯,不能及时、有 相似文献
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教学过程Step 1.Warming upand revisionGreeting and free talk.T:Hello,hello,how are you?(教师吟唱着走上讲台)学生吟唱着与老师问候。设计思路:此环节用吟唱的方式达到热身的目的,既营造了英语学习的氛围,培养了学生良好的英语学习习惯,又对学生渗透了礼貌教育。 相似文献
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