记忆单词,从“巧”入手

英语作为一种全世界通用的国际化语言,作为现在从小学开始就让学生学习的主要课程之一,由于其语言的特殊性,我们教师不难发现有的孩子学起来得心应手,但有些孩子好像总是徘徊在课程之外,老学不好,越到高年级相差就更悬殊,到底是什么原因导致了这种情况?我觉得首先可以从我们的教材特点入手,低年级的英语课堂,内容有趣、知识量少,主要以说唱、口语为主,所以低年级学生往往对英语学习非常感兴趣;但从中年级开始小学生就要学习拼写记忆英语单词了。对于很多学生而言,记忆单词是     

《新标准英语》Module 5 Unit 1 It’s big and light

教学过程设计一Step 1.Greeting 1.Sing a song“A rainbow“2.Hello,boys and girls!How are you?Nice to meet you.(活动意图:此项活动让学生感觉到教师的亲切,同时培养学生讲文明有礼貌的习惯。)     

PEP Book 8 Unit 1 How Do You Go There?

一、教学目标1.知识目标:(1)能扎实掌握6个交通工具类单词的发音和意义:plane,ship,subway,train,bus,bike。     

欧内斯特·海明威书面语言发展变化——以八部小说为例

以往关于海明威作品的研究多从文学视角出发,倾向于定性分析,忽略了定量研究。试借助计算机检索工具（AntConc和WordSmith）,分别以海明威创造早期、中期和晚期的八部小说为研究对象。主要从语言层面进行探索性定量统计,包括词汇密R（TTR）、单词的平均音节数（ASW）、语句平均长度（ASL）和大词（大于6个字母）,旨在从历时的角度探讨海明威书面语言变化趋势。结果表明,随着年龄的增长,TTR和ASL呈曲线变化,非线性趋势。单词的平均音节数变化相对稳定,从整体上看,大词（大于6个字母）使用频率呈下降趋势。     

字母游戏

请小朋友从下面的字母串中圈出你熟悉的单词,并把它们写在空格中。     

谈英语教学中积极情感的培养

<正>《新课程标准》强调教学需要面向全体学生,注重素质教育,特别强调要关注每个学生的情感态度,激发学生学习英语的热情。学生作为学习的主体,其情感直接影响学习的效果和质量。在英语教学实践过程中,如能激发学生学习的兴趣,则有助于提高学生学习英语的动力,有助于提高学生     

浅谈影响日语听力理解的因素及对策

一、影响日语听力理解的因素 1．日语口语的特征。虽然日语的发音很简单,但特殊发音很多,如拗音、拨音、促音、长短音、清浊音等。而且在一连串的音节组成的一句话或一组词语中．在口语中为了发音容易。经常会出现母音的无声化现象,或母音与后面的子音复合在一起发生变化．即口语中的音变和约音：在语调方面,单词和单词结合在一起的时候,往往会发生语调的变化。     

2010年高考英语试题（全国卷Ⅱ）解极及备考策略

从2004年有的省市的高考开始实行自主命题,而我省则一直使用国家命题中心命制的英语试题（全国卷Ⅱ）。此套试题和各省市自主命制的试题相比更简单,词汇量也最小,最大的特点是没有听力测试,取而代之的是单词辨音、补全对话和单词拼写等题型。     

论提高小学英语词汇学习效益的有效性

英语学习以词汇为本,因为词汇是语言的三大要素之一。著名的英国语言学家威尔金斯认为:没有语法,人们不能表达很多东西;而没有词汇,人们无法表达任何东西。小学英语的词汇学习效益要得到保证,必须采用     

SOS的由来

大家也许知道SOS是一种求救信号,但是不少人都以为SOS是由一些单词的首字母缩写而成,如：Save Our Souls（拯救我们的生命）,Save Our Ship（拯救我们的船只）,Stop Other Signals（停止发送任何其他信号）,Sure Of Sinking（船就要沉了）等。真的是这样吗？