特种荷载作用下水泥混凝土路面应力分析

本文以Ansys有限元程序为工具,从特种荷载临界荷位分析着手。计算特种荷载作用下混凝土路面板的荷载应力,并通过非线性回归得出荷载应力计算公式。     

ZS平价会员制客户关系问题分析

超市会员制,作为零售企业的一种经营方式,诞生在企业经营的变革大潮中。以ZS平价的会员制度为例,来探讨会员制在超市中客户关系管理应用,通过分析会员制问题来解决超市在客户关系管理过程中的问题。     

先验之我与经验之我:康德认知结构下BCI发展界限探析

"脑—机接口"(BCI)在为人类带来新的生存境遇之时,其发展边界问题同样需要被纳入考察范畴.本文通过借鉴康德先验哲学对人类认知能力的基本划分格局,对"脑—机接口"在人类认知过程中的"经验之我"取代"先验之我"的发展模式做出探析,并指出"先验之我"的取缔有可能造成"自由意志"的缺失,而"脑—机接口"作为人类增强不同于人工智能,其价值旨归促使其发展边界就在于"自由意志"的留存.     

基于模糊实物期权的众创空间价值评估研究

在大众创业、万众创新的大背景下,众创空间作为一种新型的共享型、平台型创业服务企业,近年来发展迅速。当前众创空间在争取政府政策支持、开展并购转让与上市业务、拓宽融资渠道、引进优质创新创业项目等诸多方面遭遇发展瓶颈,这些问题的解决都离不开对其进行准确的价值评估。在借鉴模糊数学理论对实物期权模型进行修正的基础上,把自由现金流折现模型和实物期权模型结合起来,构建基于模糊实物期权的众创空间价值评估综合模型,从而更准确地对众创空间的整体价值进行评估,即运用自由现金流折现模型评估众创空间的经营性资产价值,运用模糊实物期权法评估众创空间的实物期权价值。为了验证众创空间价值评估综合模型的可行性,选取众创空间行业里极具代表性的创业黑马作为案例进行实证分析,并将评估结果分别与单纯应用实物期权定价模型得出的评估结果以及创业黑马在评估基准日的市值进行比较。结果表明,应用改进后的综合模型计算出的创业黑马的企业价值更接近评估基准日的市值。     

用分区间验证法解不等式

<正>根据连续函数的性质,在函数f(x)的连续区间内,f(x)=0的点必将区间分成若干小区间,在每个小区间内,f(x)都有固定的符号,那么只需在每个区间内选点验证,就能得出相应不等式的解集.一、有理不等式的解法解有理不等式通常采用数轴标根法.具体步骤如下:1将不等式右边化为零,左边分解为若干个未知数系数为正数的一次因式或二次式的乘积(其中二次式必须无实根);2将各因式的根分别标在数轴上,将数轴分成若干区间,有重根,应     

基于学生已有经验的数学课堂教学

<正>《义务教育数学课程标准》提出:通过义务教育阶段的数学学习,使学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。基本活动经验已单独成为一项重要的教学目标,引起了数学教育工作者对数学活动经验相关问题的思索和探究。一、什么是学生数学活动经验孙宏安教授在概括了关于经验的各种解释后给出定义:"经验指的就是个人所获得的感性知识,及在感性知识基础上,经过自己系统整理和由实践反复检验了的科学知识,以及     

1961—2013年我国网球运动科研论文研究综述

本文采用文献资料法、数理统计法、逻辑分析法对1961年至2013年10月发表在中国知网上的3998篇网球论文进行了整理分析,得出了以下结论:网球运动科研论文的发表量逐年递增,进入21世纪以后,网球运动科研论文数量达到最高峰;网球运动科研论文发表单位大多数是靠近沿海和中部地区的城市内;从研究内容的分布看,研究面较宽,研究内容涉及各方各面,但研究内容分布不均匀;研究者们大多采用文献资料法、数理统计法、调查问卷法、逻辑分析法等,可见科研方法开始向多元化、科技化发展。     

学生思维中断的教学指导策略

思维能力是学生学习能力的核心,发展思维能力是数学教学的重要目标和任务。怎样才能让学生的思维顺畅,让课堂自然流畅呢？%一、承上启下的过渡语回顾我们身边的许多课堂：课堂教学结构松散,学生常处于思维中断的状态。究其原因,教师缺少精心设计的课堂过渡语。过渡语是承接课堂前后环节的用语,它能把课堂中的各环节内容串联起来,对提高课堂教学的逻辑性和畅通性具有重要的意义。     

河流的综合开发教学设计——以美国的田纳西河流域和我国的汉水流域为例

<正>一、教材分析河流的综合开发是每个国家和地区都要面对的课题,美国田纳西河流域的开发堪称成功典范。教材主要从三个方面进行介绍:(1)流域开发的自然背景;(2)流域早期开发及其后果;(3)流域的综合开发措施。另外,教材增加了阅读材料:墨累—达令河流域和伏尔加河流域的综合开发,使学生对流域的综合开发有了进一步理解。由于我校地处陕南汉水流域,加上汉水流域和田纳西河流域的自然环境特征十分相似,田纳     

“理实一体化”在高分子材料加工原理课程教学中的应用研究

通过"理实一体化"的教学方法,实现理论教学融入实践教学,充分激起学生学习高分子成型加工原理这门课的兴趣,极大提高学生的实践能力,培养具有高分子材料加工专业基础知识,能在高分子材料领域从事科学研究、技术开发、工艺设计、生产及经营管理等方面工作的高素质应用型专门技能人才。