浅谈初中语文情境教学

正情境教学法是从教学的实际需要出发,充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式、方法。语文情境教学的合理开展与运用,能够提高教学质量,拓宽学生视野,丰富学生世界。笔者依据初中生的普遍性和特殊性,结合自己在学习及教学工作中的一些体验,从以下几方面谈几点方法。一、生活化生活是语文教学的源泉。陶行知先生曾经说过:"没有生活做中心的教育是死教育,没有     

语文学科课堂提问方法探讨

<正>语文课程标准指出,"语文是进行学习和工作的基本工具","语文学科对提高学生的思想道德素质和科学文化素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,具有重要意义"。新课程标准对语文性质的界定是较为明确、合理的,进一步突出语文学科教育教学的重要性。语文教育工作者就有了颇具挑战性、时代性的责任:必须搞好语文学科的教育教学工作,而实现这一目标的前沿就是语文学科教学。那么如何才能科学、有效地进行语文学科教学     

生鲜电商亟待破局

种种迹象表明,国内生鲜电商行业在经历了去年的优菜网、天鲜配、永辉超市、大卫之选等众多先烈之后开始回潮。经过新一轮圈地、营销大战后,行业整体依然陷入亏损泥潭,成为电商细分领域未被攻克的最后堡垒。又是一年荔枝季,但却没有多少人注意到,各大电商平台正围绕荔枝的在线售卖、物流等展开一轮新的竞争,新鲜果蔬正成为国内生鲜电商争夺的新焦点。     

本来生活:用媒体思维做生鲜电商

用媒体操作选题的方式做电商,需要有精彩的故事和话题与食品文化的良好契合。小多是本来生活六七位买手中的一个,和本来生活的大多数员工一样,在来到这里之前,他是北京一家日报的老员工。回想最初来到本来生活的情景,小多说:"几乎都没怎么想,听到老喻(本来生活创始人喻华峰)在干这个事,就辞职跑过来了,当时觉得这事干成了特别厉害。"     

清代叙州府“荔枝酒”考

唐宋时戎州＂重碧酒＂、＂荔枝绿＂、＂绿荔枝＂都是经过多重酿造的发酵黄酒,而不是用荔枝酿成的果酒。清代的叙州府公馆坝既产优质曲酒,又是＂绿荔枝＂酒典故的产生地。处于水陆交通重要节点上的清代公馆坝糟坊头酿酒作坊用明代古窖,使用独特酿造工艺酿制的杂粮酒享誉岷江、长江沿线,而这种杂粮酒就是康熙时受到江宁织造曹寅高度赞誉的皇家贡酒＂荔枝酒＂。这个结论不仅可以从文献中得到证明,而且还得到考古和现代微生物技术的证实。     

在六月

在六月 海透亮的穹顶终于     

植酸盐乳液对荔枝保鲜效果的探讨

本研究植酸及其钠、钾盐对荔枝果实的保鲜效果试验。结果表明，用量为0．2％植酸钠或钾盐、0．1％多菌灵的溶液经0．5％的油酸钠或海藻酸钠乳化后浸泡当天采的荔枝果实15至30秒，室温晾干，用聚乙烯薄膜袋包封。在日均气温29℃至33℃，相对湿度64％至88％之间变化的第七天内，荔枝果色保鲜率平均为95．36％，空白试验则为75．8％，随后的5天日均气温为26．8℃之间变化的第七天内，荔枝果色保鲜率平均为95．36％，空白试验则为75．8％。随后的5天日均气温为26．8℃至31．4℃，相对湿度72％至79％，则荔枝果色保鲜率平均达到77．3％，空白试验则为0。经此试验的荔枝果实，好果果壳仍呈鲜红色，果肉完整，鲜甜味不变。     

乐山古荔枝开花与果实外观品质研究

对乐山古荔枝雌雄花开花特性及果实品质进行调查分析。结果表明：乐山古荔枝雌雄花交替开放的顺序是雄-雌-雄;仅存的3株古荔枝整体雌雄花开放时间比单穗和单株长;雌花在开花后7-10d为落花高峰期。雄花在开花后10-18d,21—25d分别出现两个落花高峰。古荔枝果实属于小果型,近圆型,颜色暗红。     

联系生活 对比感悟

《荔枝》案例:(大屏幕出示文中母亲吃荔枝时的片段,生找出母亲吃荔枝时的动作。)师:母亲吃荔枝和我们平时吃荔枝有什么不同?生1:母亲吃荔枝时是“不停地抚摸“”爱怜地望着舍不得吞下“”嘴里不住地对我说”,可见荔枝被母亲托在手里端详了许久,像是在端详一件珍贵的工艺品。而我每次都是把荔枝剥开后,根本不去看,一口就吞了下去,像个馋猫。生2:我每次吃荔枝总是不经意地把皮撕破,而母亲是“用小拇指甲盖划破荔枝皮”,那样轻柔,好像怕把它弄疼了似的。看来,荔枝在母亲眼里显然是成了有生命的东西。生3:我吃荔枝时是剥开皮捏起来就吃了,而母亲…     

钟嵘的诗歌批评与诗学思想

钟嵘诗歌批评的基本思路是认为当下诗坛问题很严重,公认的大师并不高明,时人取法乎中,仅得其下;而创作队伍的急剧扩大,则造成了水平的普遍下降。解决问题的出路在于向历史上优秀的诗人学习。钟嵘对于以谢Zao、沈约为重要代表的“永明体”的两大特色：讲究声律和追求警句都有相当的保留,对他们通俗化的倾向也不以为然。对于当代诗人热哀模仿的鲍照,钟嵘作了一分为二,不赞成他“俗”的一面。钟嵘提倡高雅的审美趣味,主张兼用赋比兴而以比兴为主,以达成“风力”与“丹彩”的结合。