指向家国情怀的高中语文群文阅读教学策略

高中语文群文阅读教学需要教师根据教学要求不断调整教学方向,优化课程教学结构。教师可以利用案例分析法、经验总结法等展开高中语文群文阅读教学活动,培养高中生的家国情怀,提升学生的语文核心素养。在指向家国情怀培养的高中语文群文阅读教学中,教师要做好阅读材料的把关工作,围绕家国情怀这一主题,有效整合文章,与此同时,教师还可以采取朗读教学法、创设情境教学法、议题式教学法等,充分唤醒学生的情感,实现提质增效,真正落实教学目标,从而提升高中语文教学效益。     

交通类高职学生家国情怀培育的“三结合”路径探究——以英语应用文写作教学为例

交通行业高职教育承担着培养行业人才的重任。在英语应用文写作立体化教学过程中,充分挖掘和运用思政元素,将政治信仰、道德情操、精神追求等合理嵌入“英语应用文写作”立体化教学环节。采用“三结合”路径培育学生的家国情怀,即言传身教相结合、线上线下相结合、校内校外相结合,以提高交通类高职人才培养质量,满足广东交通行业飞速发展对人才的需求。     

小学道德与法治教学培养家国情怀“三策略”

在小学道德与法治教学中,培养学生的家国情怀十分重要,这样才能有效地促进他们核心素养的提升。通过创设"家国情怀"教学情境;优选"家国情怀"教学内容;优化"家国情怀"教学方法的策略,能够让家国情怀的培养落地生根。     

历史核心素养家国情怀在高三历史备考复习中的实践研究

随着我国素质教育的不断推进,核心素养已经成为教育教学行业的热门话题,更是教师开展教学工作的重要目标。不同学科的核心素养内涵不同,于高中历史来讲,核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料证实、历史解释、家国情怀。在这一背景下,高三的历史复习阶段,要利用培养学生的核心素养,来调动学生学习的积极性,促进高中生历史学习成绩的提高,帮助学生建立完善的历史知识架构,全面培养学生的学习能力,促进历史学科成绩的提高。     

经济类专业大学生家国情怀培养：课程思政建设视角

家国情怀培养是高校经济类课程思政建设的重要内容之一。文章坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入研究高校课程思政建设的特点;将家国情怀融入课程中,探索培养高校经济类大学生家国情怀的可行途径,为高校经济类专业人才的培养体系改革提供参考。     

培养研究生家国情怀的探讨

家国情怀是研究生使命意识和责任担当的情感基础,培养研究生家国情怀是高校思政教育的重要任务之一。然而,由于功利性的评价机制,导致研究生家国情怀的教育投入与教育效果不匹配;教育合力不成熟,导致研究生家国情怀的教育需求与教育供给不平衡等,这是高校思政教育在培养研究生家国情怀过程中所面临的现实困境。从把握“破”与“立”,重塑研究生思政教育的目标;贯通“理”与“情”,更新研究生思政教育的内容;兼顾“漫”与“滴”,优化研究生思政教育的方法等几个角度入手,是助力高校思政教育破除当前困境的有益探索。     

高职英语课程思政的教学改革实践

本文以《新职业职业综合英语》(第二版)课程为例,进行了融入思政元素的教学改革实践,通过“横、纵、立”三个方面、合理的教学设计和二主体、三融合、四互动、五维度的途径挖掘《新职业英语》中的思政元素。在传授英语语言知识的同时,促进学生在德方面提高。不仅要培养赚钱吃饭的人,更要培养爱祖国、爱人民,维护国家安全,讲好中国故事,传播中国好声音的接班人。     

基于家国情怀教育的初中语文诗歌教学探索——以杜诗专题教学为例

诗圣杜甫是我国伟大的现实主义诗人,他的诗作是我国艺术宝库、思想宝库中的瑰宝。杜甫的心路历程与国家的前途命运息息相关,在杜甫心里,家就是国,国就是家。这便是他诗中的家国情怀。教师可采用专题教学的方式来讲解杜甫的诗作,让学生了解不同时期杜诗的特点与思想内涵,更好地理解与传承杜甫忧国忧民的赤子之心与家国情怀。     

运用启东沙地文化培育学生家国情怀初探

启东沙地文化内容丰富多彩,其中蕴含着充足的家国情怀教育资源。文章通过收集和分析启东沙地文化素材,研究家国情怀培养路径,用具体生动的历史素材诠释家国情怀。在具体的历史教学活动中,充分利用启东沙地文化对学生进行家国情怀教育,可提升学生的历史学科核心素养,为学生的终身发展打下坚实的基础。     

指向核心素养的初中历史课堂教学探析——以“沟通中外文明的‘丝绸之路’”的教学为例

要想让核心素养在初中历史课堂中落地生根,就必须在内容选择、材料呈现和课堂架构等方面有明确的指向。比如,在"点"与"面"的穿插中,指向唯物史观;在"碎"与"整"的结合中,指向时空观念;在"古"与"今"的对比中,指向家国情怀。文章以"沟通中外文明的‘丝绸之路’"的教学为例,探讨唯物史观、时空观念和家国情怀这三种素养在初中历史课堂教学中有效落地的重要性和具体措施,以更好地打造与时俱进的高效历史课堂。