类比方法在高中物理教学中的应用

在高中物理中,有许多物理概念,在引进、形成、理解时都难。在此,如果采用类比法进行教学,会起到事半功倍的作用。在解答物理习题,研究物理学方面,如果运用类比法,则更容易达到目的。因此,类比法在物理教学中有着广泛的应用,起着非常重要的作用。一、什么是类比法英国物理学家卢瑟福为了探索原子结构,曾经做了有名的α粒子散射实验,实验结果表明:原子的大部分质量和电     

卢瑟福背散射分析离子交换KTP波导的Rb元素分布

卢瑟福背散射技术是分析固体表面层元素成分、杂质含量和浓度分布分析,以及薄膜厚度、界面特性分析不可缺少的手段,具有灵敏度高、分析时间短、对样品的损伤较小、分析方法简便可靠等优点,在研究领域有着广泛的应用。从卢瑟福背散射技术分析原理入手,利用入射离子与靶原子核之间的大角度库仑散射现象,通过对散射离子能量、产额等物理量的测量,确定离子交换KTiOPO4波导中Rb原子的深度等参数分布。     

"原子的核式结构模型"教学设计

本教学设计遵循物理学发展史和学生认知规律,以汤姆孙发现电子→汤姆孙原子结构模型→卢瑟福α粒子散射实验→否定旧模型→建立新模型(核式结构)为主线,注重科学探究和逻辑推理,通过精心设计的递进式设问与推演,为学生搭建认知的脚手架,帮助学生自主建构知识体系.主要创新点有:通过递进式设问,引导学生设计理解α粒子散射实验装置;...     

“光的本性、原子物理”单元检测题

1、关于玻尔的原子模型，正确的说法是 A、它彻底否定了卢瑟福的模式结构学说;B、它发展了卢瑟福的模式结构学说;C、它完全抛弃了经典的电磁理论;D、它引入了普朗克的量子理论     

例谈比荷测定的几种方法

比荷是带电体的电荷量与质量的比值，在物理学中有重要的意义，如汤姆生测定出电子比荷发现了电子，卢瑟福根据原子核的比荷与质子比荷的比较预言中子的存在，为查德威克发现中子指明了方向．同时比荷的测定也涵盖了多方面物理知识，在处理时又涉及到很多技能，因此我们将有关试题归类，供读者参考．     

卢瑟福^R18N——核科学的领路先锋；抓住机遇，走向辉煌

英国一新西兰物理学家卢瑟福（Rutherford,Lord,1871—1937）（邮票R18a）的祖父是于1842年移居到新西兰的苏格兰人。卢瑟福的父亲是轮箍匠兼农夫,一共有12个孩子,卢瑟福排行第2,他幼年时种过地。卢瑟福在求学时期就已经显露出非凡的才能,在十几岁时获得了到新西兰大学读书的奖学金。他在新西兰大学毕业的时候名列第4（不知前3名学生后来都怎么样了）。他在大学读书时对物理发生了兴趣,并且研制出来一个磁性无线电检波器。然而,     

新课程下学生反思能力的培养

英国物理学家卢瑟福是R射线的发现者。一天深夜,他走进实验室,看见一个学生仍然在做试验,便问：“这么晚了,你还在做什么？”那位学生回答道：“我正在工作。”卢瑟福又问：“那你白天做什么呢？”学生说：“我白天也工作。”卢瑟福又问：“早晨你也在工作吗？”学生肯定地回答：“我从早到晚都没有离开实验室。”学生满以为会得到老师的夸奖,谁知,卢瑟福又问：“这样一来,你用什么时间来反思呢？”     

打开原子秘宫之门的“鳄鱼”

在英国皇家学会的一所实验室门前,有一个鳄鱼半身铜像。为什么要塑造这样一座塑像呢?实验室的工作人员解释说:"为了纪念著名物理学家卢瑟福。鳄鱼是一种不向后看的动物,它象征着科学,张开吞食一切的大口,不断前进!这正是卢瑟福的精神。"     

50毫克镭里的爱国心

1931年,核物理学家赵忠尧赴英国剑桥大学著名的卡文迪什实验室访问,师从著名物理学家卢瑟福。在教学过程中,卢瑟福被赵忠尧勤奋求学的精神所打动,在赵忠尧学成归国时,特意将50毫克放射性实验镭赠送给他。赵忠尧特别感动。虽然这种镭在全世界都遭禁运,但他还是历尽千难万险,     

《物理》（选修3—5）存在的两个值得商榷的问题

1值得商榷的一个插图——第47页图3—8 普通高中课程标准实验教科书《物理》（选修3—5）,山东科学技术出版社,廖伯琴教授主编．教材第3章第47页在介绍卢瑟福发现质子的过程,用图3—8形象地描述2^4He核（α粒子）与7^1N核的核反应,图示所描述的情景是这样的：