关于选择性必修1《化学反应原理》热化学迷思概念的探讨

由于许多化学概念本身存在高度抽象性以及教材对部分概念定义的不完善性,导致学生极易产生迷思概念,对学习产生不利影响.以鲁科版和人教版高中化学教材中对概念的定义方式及语义描述为着手点,对选择性必修1《化学反应原理》热化学部分内容可能产生的相关迷思概念进行探析.不仅可帮助学生解除迷思概念、提高对概念的认识深度,还能促进学生形...     

认知建模的量子力学路径——以概念建模为视角

经典的认知建模方法无法模拟概念及其语境的灵活性与创造性,迪德里克·阿尔茨在概念原型理论的基础上提出了概念的状态-语境-属性三位一体模型,这种量子认知技术将语境纳入数学结构中来描述一个概念,为概念的原型理论赋予了新的生命。量子认知科学的兴起不仅提供了概念建模的一种全新方法,也反过来推动了量子理论本身的发展,量子理论从公理性到概念性的转变为量子领域物理实体和概念的统一描述提供了可能,并为我们重新考察涉及知识表征的语言学、哲学、社会科学等学科的关键概念提供了一个起点。     

西方前现代智识传统中的“经验”概念

“经验”是现代自然科学研究方法的关键概念之一,对现代经验-实验概念的历史背景进行研究有助于理解这种认识方式所具有的特殊地位。通过考察西方前现代时期哲学、医学、隐秘科学、工匠技艺及神学等领域对“经验”概念的运用及讨论,文章试图对“经验”这一概念的理论内涵及语义流变进行初步澄清,并指出“经验”一词在取得今天通行的科学与哲学意义之前拥有广阔的语义领域,而现代“经验”或“实验”的生成是许多智识领域共同发挥作用的结果。     

运用创意撕贴添画提升小学美术教育实效

创意撕贴添画是受学生欢迎的一种美术创作表现形式,它打破常规平面绘画体系,让学生动手组合不同材质、颜色、形状的纸张,在锻炼学生动手能力的同时,还能激发学生的想象力,培养学生的学科素养。文章分析了创意撕贴添画小学美术课堂上的应用现状、应用意义,并提出了相关策略。     

“静电场”单元教学设计

本文以学习进阶为工具,围绕"物质观""运动和相互作用观"和"能量观"整合电场教学内容,在分析实际学情基础上规划了单元学习过程.教学过程注重大情境的创设,以层层递进的问题设计引领学生自主思考和交流,促进学生形成解决电场相关问题的大思路,发展了学生的物理学科核心素养.     

基于历史逻辑的学科育人路径探究——以统编新教材“全球航路的开辟”一课为例

鉴于历史学科蕴藏得天独厚的育人价值,历史教师应该在遵循历史逻辑的基础上落实学科育人.这就要求教师研究教学内容,梳理历史逻辑,挖掘育人价值,并遵循历史教学逻辑和学生思维逻辑,将学科育人价值落实到课堂教学环节中.基于历史逻辑的学科育人可以从构建大历史时空,闭合证据链,聚焦育人价值三个方面入手.     

历史文化街区保护与市政工程改造规划理念融合的探讨

历史文化街区是一个城市乃至一个地区历史风貌和传统格局的缩影.随着保护意识的提升,历史文化街区规划不再单纯强调街区遗存的保护和延续街区的风貌特色,而是同时更加注重更新和完善街区的市政基础设施,提升居民生活条件和生活品质,维持街区生活的延续性.然而工程的系统改造与遗存的保护修缮本身存在一定的矛盾,也体现了规划方法从宏观到微...     

欧盟创业能力框架及其对我国创新创业教育的启示

为了给各成员国的民众提供一个学习创业能力的工具,欧盟以学界关于创业能力的研究成果为基础,利用定性与定量的方法开发出“广谱式”的创业能力框架。该框架实际包括概念框架、进阶模型和学习成果参考列表。概念框架从领域与能力两个维度,建构“萌生想法—发现机会—调动资源—付诸行动”逻辑体系;进阶模型则基于创业行动逻辑阐述创业的曲折过程,并且从创业学习者视角对这一过程中关键节点做了简要的描述。参考欧盟创业能力框架有助于开发符合我国国情的创新创业能力框架,开发时要遵循“顶层设计、价值引领、以人为本”基本原则。