史料题的解析初探

中学史料教学的探究还反映在评价方面,就目前我国教育现状来看,考试还是最基本最常用的评价方式。新课改以后史料题已经渗透到中学历史的各级考试中,史料题不仅用于非选择题,也普遍用于选择题。史料题的最主要特点就是用一段材料或一组相关的材料创设问题情境,把许多原来看似分散、不相关的历史现象．以某种线索巧妙地组合起来,给学生一个新...     

中学历史教学中女性平等意识的培养略论——以中国史为例

新中国成立以前,男尊女卑的封建意识根深蒂固。新中国成立以后,废除了一切歧视、束缚妇女的反动法律,并运用经济、法律、行政及舆论等措施,不断促进性别平等。2005年8月,修改后的《妇女权益保障法》首次将男女平等的基本国策以法律的形式固定下来。时至今日,女性平等意识不断深入人心,女性的平等地位不断得到认可和尊重,女性在各个领...     

《天津条约》与《北京条约》的内容不能合而为一

北师大版《历史》八年级下册第11页说：“此刻,清朝咸丰帝早已逃跑到承德避暑山庄．留下他的弟弟奕诉与英法侵略者议和。10月．奕诉与英法两国签订《北京条约》,赔款割地,增开汉口、南京、天津等地为通商口岸。”     

有效历史课堂需要有效的教学思维--以岳麓版必修II《社会主义经济体制的建立》一课为例

新课程实施以来,中学历史教学界的同仁为追求历史课堂教学的有效性．进行了很多有益的探索,从教学设计、教学目标、课堂教学环节与效果、教学手段等多角度进行了论述与总结。多年的教学实践与探索,让笔者认识到教师的智慧与思维,是有效课堂得以实现的关键。现以岳麓版必修Ⅱ《社会主义经济体制的建立》一课为例谈谈自己的一点体会。     

历史想象与虚拟教学的“真实”边界——帕帕迪、王氏与张九奴形象背后的历史哲学思考

还在新课程改革之初。夏辉辉老师就虚构了一个小人物“帕帕迪”,由此引出了中学历史教学界的纷纷议论,拥护者为之叫好。模仿者又推出了许多类似人物——二牛、阿毛和库特森等等;反对者则指之为“人造史料”,认为此风不可长．是一种对历史及历史教学极不负责的倾向。     

苏格拉底之死能证明雅典民主政治产生多数人的暴政吗？

许多老师认为苏格拉底之死证明雅典民主政治是多数人的暴政,甚至高考命题者也这样认为。如2010年上海历史单科第32题的第三个小问：“透过苏格拉底案,你如何评价雅典的民主制度？”参考答案为：“从材料中提炼出雅典民主制的本质特征：1．苏格拉底最终被判处死刑表明,民主政治可能产生多数人的暴政。2．苏格拉底一案的审判过程显示,程...     

中学历史教学中运用幽默所需关注的几个问题

几年前易中天以其在央视百家讲坛节目中幽默的语言风格征服了观众,后起的北京教师袁腾飞也由于在历史课堂上诙谐而形象生动的语言让我们这些习惯了传统教学模式的历史教师开了眼界——原来中学历史课可以这么上!自然也对年青教师如何调动学生的学习积极性提供了启示。效果虽然明显,可也出现了不少需要认真对待的问题。     

面对中学历史教学的遐想

对历史教育的理解,需要人生经验的参与。“斗转星移”、“日月更替”,随着年龄的增长,我作为历史教育队伍中的老兵和过来人,教学的得失成败案例越积越厚,再回首嘹望求索路,对历史教学真的别有一番体味。最近有幸参加一次有关新课程历史教学实验的调研,通过上课、听课,与校长、教师、学生座谈、交流,中学历史课堂教学中万马奔腾的局面和浓...     

历史的地位

吾人切近之目的,（一）在乎支配现在,（二）在乎预计未来。吾人与禽兽野蛮人大异者,即在能支配现在。而于支配现在之外．又须预计未来,此为人类切己之图。然则以往之历史,果有何用乎？美人J．H．Robinson所著TheNewHistory有言,“非因已往之事实,可供吾人行为之先例,实因吾人之行为,必根于完全了解现在,而完全了...     

例说以全球视野来观察中国历史上的重大事件

高中历史课程标准认为：“通过历史学习,使学生增强历史意识,汲取历史智慧,开阔视野,了解中国和世界的发展大势。增强历史洞察力和使命感。”培养学生以全球视野来观察中国历史．是实现这一理念的重要途径。在近年来的历史高考试题中。中外历史交互穿插的学科内综合已成为历史材料题命制的基本思路。单一的中国史或世界史材料题已基本消失。甚...