叶圣陶的语文课程论思想

叶圣陶先生是我国著名的文学家、出版家、社会活动家,同时也是公认的语文教育家。作为我国语文教育界的老前辈,他对语文教育毕路蓝缕的开创性工作,给我们的语文教育理论和实践提供了具体而切实的指导。他在语文课程领域所做的工作及其阐述的深刻思想,对我们今天的语文课程建设尤其具有重要的启发意义。     

“一带一路”背景下我国对外援助与民心相通：历史、现状及对策

分析“一带一路”背景下我国对外援助的历史进程、发展阶段,取得的重大成效,以及存在的主要问题。尝试探讨在新时代新形势下,如何发挥对外援助在促进民心相通中的重要价值和现实作用,并提出若干相应的对策和路径。     

基于城市形态类型学的历史文化街区保护与更新 ——以赣州南市街为例

中国城市发展已步入存量提升阶段,城市保护与更新工作愈发重要.城市形态类型学是一门分析城市物质要素形态特征、总结城市形态发展内在规律的学科,对指导城市保护与更新具有理论与现实意义.通过对城市形态类型学理论的剖析,构建可用于传统城市形态类型分析的8个研究要素:区域、城镇、三维空间、街道网络和街道、街区、地块、公共空间、建筑...     

地名异读的审定——以山西省陵川县横水村“横”字读音为例

地名是某一地区特有文化的体现,同时可能反映出该地区语音的历史面貌,经常出现实际读音与标准读音不一致的情况。山西省陵川县横水村的“横”字,各类字典均只有hénɡ和hènɡ的读音,而当地人则将其读作[xu??]。文章尝试分析该地名出现异读的原因,并结合“历史语音”和“名从主人”的原则为其异读审音提出建议——应保留目前的当地读音,读为[xu??]。     

基于OBE理念的历史教育专业教学实践全程式训练模式探索

历史教育专业全程式训练模式引用OBE成果导向教育理念,强调高校在培养历史教育专业学生时,根据服务基础教育的目标,重视对学生职业认同感和职业热情的培育;要求历史专业课教师、教学法教师和学生都要重视教学实践,做到实践教学全学段、课内外、校内外全程式开展;要求师生关注中学历史教学新动向,及时吸收教学研究新成果,使历史教育专业毕业生成为有专业素养、有教学技能、热爱教育事业的合格教师。     

博物馆教育与历史教师教育融合的潜能与挑战

博物馆教育与历史教育的融合是历史课程改革的基本理念和追求,也是国民教育事业发展的重要生长点。二者融合的载体在于课程设计,关键在于丰富和提高历史教师的博物馆教育素养,根本在于推进博物馆教育与历史教师教育的融合。在历史教师教育实践中,可以培养学生理解博物馆展品信息、布展设计和主题内涵,进而思考博物馆展品及布展的价值重构与历史教学中材料运用的关联性,建立二者互鉴和融通途径,从而提升师范生的综合教育素养。     

内蒙古师范大学扬琴专业人才培养的历史回顾与建设方向探究

内蒙古师范大学音乐学院扬琴专业于1964年9月设置,以培养音乐教师为主,兼培养专业团体器乐演奏人才。它经历了从只设有专业技巧课程到增设伴奏课程和重奏课程的发展历程。经过几代扬琴教师的努力,已培养出扬琴专业人才数百名,为内蒙古自治区和国家输送了大批音乐人才,有的已成为全国著名的扬琴演奏家和国内知名专家。     

化学教学中不应忽视学法指导

教育学家赞可夫在《新教学论》中提出,要把教师教学的重点从过去单纯研究如何教转向研究学习的主体——学生如何学。目前重教轻学的现象很严重,学生死读书、读死书的现象普遍存在,化学教学也不例外。因此,对学法的     

从延安歌剧的嬗变解析延安文艺的“历史多质性”

延安文艺作为20世纪中国大众文艺最典型的实践形态,秉承五四文化运动逻辑,显现出“传统”与“现代”的碰撞融合。同时,延安文艺在接纳西式“歌剧”的形态重构中,不断进行外来文化“本土化”的文艺生产。延安歌剧是延安文艺运动高潮的文化艺术形态,由西方引入到不断本土化的嬗变过程,也正是延安文艺自身不断发展的历时性和共时性的缩影。延安文艺不仅受“文艺为工农兵服务”的政策指导,还受到多重话语碰撞融合的影响,具有多质的特点。延安歌剧以现代的艺术形式,与传统文化接壤,不断进行嬗变发展,体现了延安文艺在多重因素下促成的“历史多质性”特点。     

带干扰的双更新风险模型的生存概率

本文把经典风险模型进行推广,把索赔到达过程加以推广为更新过程,把保费到达过程设为更新过程Mt,在有干扰的情况下,设其为布朗运动Wt,得到一个新的风险模型:Rt=u+cMt+Wt-∑Nti=1Xt,用马尔可夫骨架过程的理论和方法,求得有限时刻t的生存概率.