《中国古代禁毁戏剧史论》序

中国古代历史上的禁毁,对于文化艺术的生存发展,甚至社会生活的方方面面,曾经产生了不可忽视的影响,其中禁毁戏剧时间跨度大,涉及面宽,包含各种复杂的因素,尤其具有总结和探讨的价值。对于古代禁毁戏剧的研究,以往虽有学者进行一些资料的收辑和分别的探讨,但总体来说尚处于起步阶段。丁淑梅的《中国古代禁毁戏剧史论》一书,通过全面系统地发掘整理禁毁戏剧史料,     

在整体把握中选择素材 在全面认识中组织内容——以高中历史教科书文艺复兴内容为例

根据《普通高中历史课程标准（实验）》，文艺复兴属于必修Ⅲ专题六“西方人文精神的起源及其发展”中的学习要点，相关的具体要求是：“知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。”就文艺复兴的具体内容而言，     

浅谈新课程下的高中历史教学

实施新课程改革之后,高中历史教学面临着改革,这就要求高中历史教师要有全新的教学观念,灵活的备课方式,并且要注意用新的教学方法,这才能实现真正的素质教育。     

依法治国方略的历史迁越及时代综鉴

中国共产党对"依法治国"方略的探索,经历了几代领导集体的共同努力。60多年的法治实践既有痛苦的教训,更积累了宝贵的经验。事实证明,只有坚定不移地实施依法治国方略,坚持和改善中国共产党的领导,坚持和维护宪法地位与权威,加强法律文化建设,坚定法治信仰才能不断开创社会主义法治建设的新局面。     

在历史教学中充分发挥乡土历史资源的作用

许多初中学生很喜欢历史知识，但却觉得上历史课堂枯燥无味，这是闲为很多历史老师的敦学远离现实社会，激不起学生们学习历史的兴趣。其实，如果我们在历史敦学中渗透与本地历史有关的教材，那就会贴近学生的生活，他们就会对历史学习产生感情。因此，     

重返历史现场:大学历史实践教学刍议

实践教学是历史学本科专业培养人才不可或缺的一个环节,但目前许多高校在实施过程中往往流于形式,存在诸多共性问题,以致难以收到成效。通过考察发现,部分高校通过加强历史考察、开展田野调查、实施导师制等方式在一定程度上解决了这一难题。在此基础上,还应采取打破学科分割、完善师资队伍建设、增加经费投入措施,促使历史实践教学真正做到重返历史现场,进而确保历史学本科专业培养目标的实现。     

历史教学中学生阅读能力培养“五法”

阅读是学生获取知识、提高学习成绩的重要途径。中学历史教科书涵盖的内容相当广泛,隐含的知识点多,如果学生不具备相应的阅读能力,那么其历史思维能力、表述历史问题的能力、分析和评价历史事件和历史人物的能力等的培养都无从谈起。因此,历史教师在课堂上应重视对学生阅读能力的培养。一、指导学生进行语文式地阅读历史材料历史教材中的白话文,学生理解较容易。但更多的一些历史资料是较为原始的,特别是中国古代史资料往往以文言文居多,学生理解起来就有一定的     

《正义论》中正当与善的关系

正当与善是道德哲学中的一对重要概念,在《正义论》这部著作中,罗尔斯阐述了自己对这两个概念及它们之间关系的理解,他的理论体系与其对正当(正义)和善的阐释有着紧密联系。     

培养学生历史读图能力的教学策略分析

在历史教学中渗透对学生读图能力的培养是提高教学效率的重要教学策略,培养学生读图能力不仅是传播教学知识的基本途径,同时也是全面培养学生观察、分析能力的有效方式。     

从试题命制审视历史学科证据意识的考查——以2015年上海高考历史第39题为例

历史学科的证据意识是指对史料证据的重视,并将其自觉应用于确认、理解和评价时事之中的心态和能力。基于课程目标内容的修订及其对证据意识的重视和历史思维能力的培养离不开以史料为证据的方法训练两方面的原因,试题命制出现了考查证据意识的价值取向。2015年上海高考历史第39题,以全新的情景、全新的方式考查了以史料为证据的使用方法,从时序意识的考查、二重证据法的使用,再到史料权威性的判断、有效证据链的构建,为在纸笔测试中训练培养学生的证据意识提供了一次有益的尝试。