高中历史教学有效导入方法探析

从三个方面,讨论高中历史教学有效导入的方法。     

拓展高中史地学科研究性学习的新领域

普通高中开展的以应用知识,解决问题为核心的研究性学习,体现了基础与应用、理论与实践相结合的特点。现实的问题是,历史、地理学科经常出现同学感兴趣的研究课题,比如,《广东近代化与区域地理的关系》不知道是历史的范畴,还是地理的范畴。老师也为难,涉及地理知识时,历史教师显得不够专业,地理教师对涉及到的历史知识又显得不够明确,导致教师的指导不利。类似"越界"的研究课题很有价值,却被"撂荒了",成了弃田,实在可惜!故此,笔者结合自己的教学实际,对研究性学习中,史地结合的可行性,实施范例中得出的指导原则,有效的指导措施、教师的业务提升等,做些探讨研究,以图拓展研究性学习的新领域。     

借助电化教学激活历史课堂

历史这门学科本身具有"过去性"的特点,不能自然地重演,也不能借助实验手段使它再现。一个历史教师的语言描述能力再强,总不如让学生边看边听边动手效果好,音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本单调的史实变得更为生动有趣。那么如何才能使多媒体视频技术在课堂教学中具体地显示其合理性和有效性呢?下面我就结合人教版八年级上册第4课《甲午中日战     

我更愿

裙袂翻飞,如同丝帛缠住时光。空气中有一股血腥味,回头,看到他满脸的愧疚,和他身后跪了一地的将士们。我的唇被深深地咬下两行齿印。原来,如花美眷,也敌不过似水流年。     

江苏省海门中学实施人性教育 培养有为人才

江苏省海门中学前身为建于1809年（嘉庆十四年）、距今已有200多年历史的师山书院，办学历史悠久，办学成绩显著。1912年，学校开始办现代学堂，是全国最早在当时的教育部注册备案的私立完全中学之一。在长期的办学实践中，学校形成了“博学笃行、敬业乐群”的校风，“严谨、求精”的教风和“厚积、有恒”的学风，     

高中历史教学方法初探

<正>就历史学科而言,课本的编排遵循了中外混编、古今贯通的原则,就知识结构而言,采用大专题、小专题的专题模块结构。在实际教学中往往是今中有古、中外对比,政治、经济、思想文化看似独立,其实它们之间存在紧密联系,更需要对显性和隐性的历史现象的内涵、外延、内在因果关系、主要矛盾的变化进行分析比较,提高学生再认史实的能力。下面就高中历史教学方法谈谈自己的看法。一、历史课的阅读法学习离不开阅读,而阅读是记忆、概括、归纳、比较和分析     

让习题更好地服务于教学——基于岳麓版《历史》与美国McGraw—Hill版《世界历史》的比较

中学历史习题不应只是对课文内容的补充，更不应只是记忆和巩固历史基础知识的考试工具。它应该具有如下功能：帮助学生掌握课程标准规定的教学内容．提高学生的学习效率：使学生更好的理解和运用史学方法，体会学习历史的过程；提高学生的学史兴趣。形成理性思维和人文精神：培养学生动手实践和与他人沟通协作的能力：有利于教师对课堂内容进行总结和进一步拓展。激发学生学习的兴奋点。     

新课标下《历史与社会》中考备考复习教学实践——巧用“图片”,提升学生能力

在《历史与社会》中考备考过程中,利用图片进行教学,可以弱化知识难度,便于理解。     

探究不同类型影视资料在历史教学中的功效及运用策略

历史与社会课堂教学中充分利用电化教学,采用历史剧、科普片及视频短片等影视资料作为教学手段,能大大加深学生对历史知识的理解和知识面的扩展,有利于教材重点知识的理解和难点知识的突破,激发兴趣,开阔视野。把影视资料通过剪辑成视频短片在恰当的时机插入课堂,烘托气氛,突出重点。就不同类型的影视资料在历史与社会教学中的功效及运用展开阐述。     

浅谈历史与社会课复习中如何减负增效简

常言说“事成先成于心，效高先高于法”，好的复习方法有事半功倍之效果。纵观近几年的历史与社会学科中考命题，不难发现其大体方向：一是强调能力，突出应用性，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查；二是体现“四性”，即综合性、人文性、开放性和时代性，重视综合能力的考查。可见要在中考中取得较好的成绩，根本上靠平时扎实的学习和能力的培养，但最后阶段有效的复习也十分关键。而当前学生面临的一大问题是总体基础知识弱，偏爱死记硬背。如果一个新情境的综合应用题出现在学生面前，学生要想准确把握题目信息，读懂出题的用意，并准确地提取基础知识进行有效回答的话，他必须具有扎实、准确、有序的基础知识。因此如何针对当前命题方向和学生实际进行基础知识复习显得很重要。那么如何有效地复习基础知识呢？经过一段时间的复习和反思我有了以下几点建议。