模型建构与科学史深度融合的教学实践——以"原子结构的模型"为例

以原子结构模型的科学史为时间线,以建构模型涉及的科学方法为方法线,以模型建构所涉及的内容为知识线,以研究所需的科学技术为技术线,四线平行发展,螺旋上升,聚焦高阶思维,促进深度学习,提高核心素养.     

基于类比推理能力发展的教学设计和实施——以初中“原子”的教学为例

证据推理强调了获取证据、进行解释，以及运用推理的思维，是学习化学的重要方法和关键能力。文章以“原子结构的模型”教学为范例，以四个循序渐进的教学环节为方法，立足类比推理，使学生通过体验科学家进行科学探究的历程，进行类似的研究方法的设计和探究性活动，寻找证据，开拓推理思维，提高学生的类比推理能力，探索变讲述为探究的类比推理的教学设计。     

“重力与弹力”的教学分析与实践

基于初、高中物理教材分析，结合学生学情，探讨突破“重力与弹力”教学的重点、难点、易错点的实践路径，同时对学生暴露出的关于“力的示意图”的错误认识进行反思。     

人教版《物理》选择性必修第三册“第四章 原子结构和波粒二象性”编写说明

对选择性必修第三册第四章"原子结构和波粒二象性"的编写意图进行梳理、说明.明确本章结构的设计特点,展现教材编写的逻辑线索,对教材中如何落实学科的核心素养目标进行了解读.在具体说明中,围绕本章的具体内容进行细致说明并给出教学建议.