“三长两短”的原意

在中国人的日常口语中,＂三长两短＂属于委婉语,人们忌讳直接说死亡,而是委婉地用＂三长两短＂来代替。＂三长两短＂同时还指意外的灾祸或者事故。这个成语为什么具备这样的含义呢？相信很多人都不清楚。原来,在古代,＂三长两短＂竟然指棺材的捆缚方法!在《礼记·檀弓上》对棺材的形制有这样的规定：＂棺束,缩二,衡三;衽,每束一。＂     

作者理论及其原意说评点

作者理论源自方法论诠释学,是阅读的基础理论。该理论主张恢复、重建作者原意,但又确认读者可以比作者自己更好地理解作者,无意间颠覆了原意说。阅读可以有多种、多重意义,其中文本的本义与读者拓展、创造的引申义,才是两种最基本、最重要的意义。     

文学文本的秘密:在由"意"及"象"的路上

前现代批评理论乃至新批评理论都认为,文学文本有着确定的意义,文学阅读的目的就是找到这个"原意".在实践中,这种理论把读者带入了阅读的困境,经常让读者深陷文本的迷宫不得其门而出.造成这种困局的原因,不是文本晦涩难解,而是文本阅读的理路误入了歧途.后现代批评理论另辟蹊径,高举"存在本体论"旗帜,突破了旧批评理论画地为牢的困...     

文化:阅读教学不可缺位的元素

正关于人和文化的关系,德国人类学家修普勒斯纳做了这样的阐释:人天生是一种文化的产物。人,作为一种文化的存在,始终生活在某种文化之中,其行为必然会受到文化的影响。叶圣陶先生一贯主张阅读要还原作者原意。他在《读〈语文教学二十韵〉》中说:"作者思有路,遵路识斯真。作者胸有境,入境始与亲。"强调阅读就是顺着作者思路,进入作者胸境。作为生活在一定文化环境中的作者,其思     

“同命相连”?

正还是在20个世纪90年代,我就曾注意到"同命相连"这个词语:与几个同命相连的朋友出来小聚,一开始大家无所谓地谈笑,好像一切都没有发生……(《新民晚报》1997年7月21日)这篇文章题目是"落榜生咏叹调",是说几个落榜生朋友相聚时的心情,想洒脱而最终陷入苦恼之中。他们同是高考落榜生,应该是"同病相     

准确把握主题提高教学效率

近年来,对于文本主题的解读大致有三种观点:文本原意;多元解读;多元有界.文本主题虽有四种定义,其实不外乎两个方面——作者原意和文本原意.探讨两者的关系发现它们的本质相同.获取文本主题的途径就是细读文本,那种任意多元解读文本主题的观点确有偏颇.当主题与我们的意识形态发生冲突时如何处理,尚需学界进一步研究.     

典籍构成质素的动态内涵与注释学上的“追求原意说”

注释学上的“追求原意说”由来已久,人们都把它看作不需要证明的原则,因而广为应用。其实这是一种误解,是用理想状态代替现实情况的典型范例。典籍构成的四大质素无一例外都呈现出动态分布的态势,处在不断的变动过程之中。由此可见,注释学上的“追求原意说”虽然行之有效,但它并不具备绝对真理的资格,其本身也是需要证明的一个范畴,应用它的时候应该加以甄别,以免过于理想化,从而影响到对典籍意义的解释。     

投稿须知

《当代职业教育》/双月刊是经国家新闻出版署批准,由四川省教育厅主管,四川广播电视大学主办的职业教育类学术期刊。为给作者投稿提供参考,提升稿件的规范化水平,本刊特作以下要求:稿件一般要求8000字以上。本刊对于准备采用的稿件,将视版面情况以不违背作者原意为前提进行必要的编辑处理。     

谈谈编辑改稿的谨慎原则

当前,图书质量越来越多地成为广大读者关注的问题,作者因图书质量而与出版社发生纠纷的情况也逐渐增多.在这些纠纷中,不少是作者喊冤叫屈:图书的内容与原稿不符,与作者的原意有出入,有的地方甚至与作者的观点相反.这种情况的产生,究其主要原因,症出编辑忽略了改稿的谨慎原则,对作者的稿件妄加改动,使得作品要表达的语义、观点以及作品风格等与原稿偏离,这严重侵犯了作者的修改权和保护作品完整权.     

“乘加、乘减”教学设计

教学目标： 1．在具体的情境中理解乘加、乘减的含义,掌握乘加、乘减的计算方法,为后面推导相邻的乘法口诀打下基础。 2．在解决问题的过程中培养学生的思维能力,渗透还原意识,提高思维品质。