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101.
高中生“历史解释”素养的培养是一个循序渐进的过程,《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》将“历史解释”素养划分为4个水平,不同水平能力之间是环环相扣、层层递进的关系。4个水平大致可概括为分析所学历史结论、史论结合叙述历史、辨析不同历史解释、验证已有历史结论或提出新的解释,教师在教学中应围绕这些水平制订有针对性的培养策略。 相似文献
102.
103.
补充历史材料,可以丰富教学内容。在课堂上,如果呈现方式不当,那么不仅不能促进学生自主学习,反而会导致课堂教学无效。史料在课堂教学过程中的运用要适量;要在适当的时机呈现,在演示过程中注重传播媒介。 相似文献
104.
人们对历史的了解和认识是以史料为基础的。史料是指人类历史发展过程中遗留下来的痕迹。历史学上通常将史料分为实物史料、文献史料等。所谓实物史料,是指人类历史发展过程中被保留或遗留下来的前人创造历史的场所和前人创造文明的有形物品,主要包括人类化石、遗址遗物、墓葬等。 相似文献
105.
106.
在互联网发展日新月异的时代,随之取得重大发展的移动互联网的发展使受众获得更多的传播媒介,受众在接收讯息时已由原来的被动而变得更加主动,所以传统的传播方式和内容已经收到巨大的挑战,对于广告而言,受众早已反感借助传统媒体发布的形形色色的广告形式,同时,也开始厌恶在使用网络时充斥其间的各种无孔不入的传统广告。营销3.0时代的来临和发展,使人们开始探索新的广告形式,于是原生广告开始引起人们的重视,并且正在发展壮大。 相似文献
107.
林榕 《试题与研究:高中理科综合》2019,(31):0053-0054
在人类社会发展历程中,由于不同文化的差异性所引发的冲突乃至战争时有出现,直至全球化时代的今天,时空界限被打破,跨越疆界的文化交流、人才流动不断增多、变快。这些对在历史学科教育领域渗透国际理解意识教育提出了紧迫要求。本文立足初中历史教学,从史料选择的原则、加工运用的技巧、考查培育的效果三个方面分析采用史料实证教学方式渗透国际理解意识教育、培育国际视野的教学策略与设计原则,提供可操作性经验及实践案例,对中学历史教育国际 化提供一定的实践参考借鉴。 相似文献
108.
组织中适当的离职率能够促进企业内部的"血液循环",优胜劣汰保有持续性的生命力。然而大量新员工离职,则只能使企业疲于应对招聘、培训环节,陷入"人财两失"的恶性循环。原生家庭的影响使得个体社会化不足是新员工入职管理困难的一大来源。我们在调研中发现,一些企业尤其是中小企业存在着新员工(本文中的新员工,指20世纪80年代及以后出生且 相似文献
109.
林永清 《历史教学(高校版)》2007,(8):45-47
当前中学历史教师普遍意识到史料在教学中的重要作用,高中历史新课程则是对一线教师史料运用能力的重要考验。课程改革不仅挑战中学教师现有的知识体系,同时也推动历史教学发生改变,使以往的很多经验都派不上用场。 相似文献
110.
唐宋时期,道教史家在史学历练中形成了丰富的编纂思想,其中秉笔直书的史学诉求、广采博收及严谨的史料择取观、"劝善惩恶"的史学鉴戒思想以及一以贯之的通史意识是其重要内容。唐宋道教史家以之指导史学活动,推动着道教史学趋向繁荣。 相似文献