“说课”的现状分析和创新操作——以小学数学学科为例

说课自1987年首次出现,因其较高的适用性和较强的操作性得以迅速发展,但同时,也慢慢呈现出其局限性的一面。结合小学数学学科现状,从功能、内容、表达对象三个角度提出对说课的创新操作建议,使说课可以更好地服务于教育和教科研。     

产品整体概念视角下的中国动画

在诸多关于产品整体概念的理解中,营销大师菲利普·科特勒的三层次说最有代表性。他认为:任何一个产品实质上都有三个层次,第一层是核心产品,向消费者提供基本效用和利益,即“购买者真正购买什么?”。     

如何进行数学“说课”

说课就是教师在认真备课的基础上,针对某一节课,向有关教师和其他听众述说其教学设想、教学思路、教学方法及其理论依据,然后由听者对其评说。即说者不仅要说出这节课教什么内容,用什么样的教学方法去教,而且要说出为什么这样做,有什么理论依据。实际上,说课就是上课前的一种演习,就是教师将备课过程中的创造性劳动置于集体的评讲中,把隐性思维显性化的一种有目的、有计划的继续教育活动。通过说课,让听者指出其在理论、教法、语言等各方面的不足,然后改进,适用于课堂教学。     

“长不大”的烦恼

本刊驻浙江兰溪市小记者王箫婧万般无奈地报道:“宝贝,当心点,别摔跤了,快下来!”我正在沙发上蹦蹦跳跳地玩耍,耳边突然传来妈妈洪亮的声音。我以迅雷不及掩耳之势,从沙发上跳下来,捧起书安静地看起来。唉,我真苦恼。星期天,阳光明媚,我打算独自去小区的超市买点东西,妈妈知道后大吃一惊,眉头拧成了一股绳:“不行不行,我陪你去,万一你遇到坏人了怎么办?”我听了,顿时愁眉苦脸,闷闷不乐地说:“好了好了,我们一起去就是了!”于是,我只好让妈妈陪着了。     

家乡的清凉江

正我的家乡在一座不太大的县城,城外有一个生态园,生态园里有清澈、美丽的清凉江。虽说名字叫作清凉江,可实际上它是一个人工湖。清凉江真是美妙,因为它是静的、清的、绿的。下面就让我给大家说一说清凉江吧!清凉江是静的。从远处看,那河水就像一块晶莹发亮的宝石,走上前去,用手轻轻地一点,你才知道那是一湖清澈的水。     

道说“面向思的事情”：－兼论海德格尔后期语言哲学思想

哲学运思总要关涉到语言，无论是对现象或现象背后的存在有所思或有所道说。因此，海德格尔断言语言是最切近人的本质的存在，本考察了海德格尔后期作有关语言的思想，认为他与其他语言哲学家的不同之处在于，他不仅不回避形而上学的问题，而且还从语义，语用的立场对存在作了深入的研究，他对哲学语用学一些带有规律性的问题的探讨，即使在今天也给人们以巨大的启迪。     

复式教学还有很强的生命力——中国教育学会复式教学专业委员会第四届年会综述

中国教育学会复式教学专业委员会第四届年会于去年10月在江苏省金湖县召开。会上，300多名代表听了5位优秀教师的观摩课，听了4位中外专家有关复式教学的报告，又分别观看了29位教师的说课比赛，最后评选了100位优秀教师和100篇优秀论文。年会议程安排之紧凑，内容之充实，效率之高，为笔者历年来参加类似会议所少见。     

我相信已遇见了你

小雪:此时此刻,我坐在书桌前,想对你说点什么。厦门大学的对外汉语教师志愿者培训已经结束,回到北师大,每当我走在校园的路上,经常东张西望。我想,也许这样就可以多一分可能遇见你。因为,我知道你正在这片天空下。可是,这又是多么无望的东张西望,我分明知道,你大部分时间就在图书馆。然而,我不是可以直接去图书馆找你吗?从我的宿舍走到图书馆不是只有几分钟吗?或者有时我在图书馆的四楼,想去三楼看看你,不是只有一层的距离吗?你就在附近,我却觉得有千山万水在     

生物专业师范生说课能力培养模式的探讨

培养师范生的"说课"能力是适应新的形势要求而提出的新的教学任务。高等师范院校开展师范生"说课"能力培养工作是全面提高学生素质,实现教育目标,使学生毕业后能尽快适应教学工作的重要环节。本文在介绍说课定义、说课能力培养的意义以及说课内容的基础上,探讨了生物师范生说课能力培养的模式,本文将对开展生物师范生说课能力培养具有重要的参考意义。     

论意境理论对诗味说的充实与发展

诗味说和意境理论作为中国古代诗论的两大核心理论，两者有内在必然的联系。意境的情景要素使诗味这一描述性概念有了较为具体与可深化的审美内涵；意境的“抽象的界域”性使诗味的审美内蕴在丰富与醇厚中趋向整合与统会，呈现出极大的整一性；意境强调相生中的虚实，这使诗味内蕴富于立体的多层面性、多向度性。意境理论对诗味说予以了进一步的充实与发展，“意境”论诗替代以“味”论诗的内在必然性即在于此。