美丽童心教育着我

孩子们告状的目的不是为了告倒对方,只是意欲获得安慰,这是小孩子特有的娇气的表现。老师的严肃反倒会弄假成真,强化他们的矛盾。     

激发学生创作欲望八法

学生学会思维、表达,需要科学的指导与规范,需要反复的训练与修改,更需要因人因文而异的鼓励。理解学生创作的艰辛,尊重学生的创作成果,才能使学生满带着对你的尊敬与感激,满带着对成功的憧憬与喜悦,一步一个台阶走向光明顶。     

隐性伤害浅析

隐性伤害,是一种对报道对象或与报道对象相关联的个人或集体造成的一种不太明显的伤害。在这里,“不太明显”,是指要么不是作者蓄意造成的伤害,要么指这种伤害的程度较隐蔽,至少不构成对报道对象或与报道对象相关的个人或集体权力的侵害,因为那种侵害是新闻官司和新闻法研究的课题。     

及时行乐，不如及时行善

我们的成语中，有“及时行乐”这个成语，但没有“及时行善”。一个深秋的晚上，我加完班从单位出来，竖起衣领。起风了，风里充满了刺骨的寒意。路边有个乞讨的老人，瑟瑟发抖。应该是今天的业绩不够好，不然他不会还待在这里，他应该找个小馆子，喝一口热汤，抵御一下寒气。我的衣兜里只有10元钱，早晨上班的时候把钱包落在家里了，原本想用这10元钱打车回家。捏着那10元钱，我犹豫了一下，上前交给了那个老人。好在家不算太远，我花了半个小时，一路小跑回到家，洗了一个热水澡，结结实实地睡了一个好觉。     

走进心灵的表扬

开学不久，学到了《三亚落日》这篇美文，其中二—四自然段是要求背诵的。我精心指导背诵后，已临近课尾，为进一步激励学生背书，我“信口开河”地说：“真正爱学习的人，不光是在课上专心致志，而且课外也能主动学习。今天我们来开展一次课外背书比赛。会背一节的，小英雄；会背两节的，是英雄；三节都会背的，是背书大英雄。明日早读课，我来统计结果，同学们，课后能主动背吗？”“能！”呼声震耳欲聋。     

苦肉计

刚接手四班，我就认识了李浩——一位因从不做家庭作业而闻名的学生。一周下来，果然名不虚传，只字未动，我打算找他谈谈，可转念一想，他什么样的老师没见过，夸奖型：挖掘成绩，鼓励表扬；温柔型：和风细语，晓之以理，动之以情；严厉型：宣布纪律，写下保证；吓唬型：必须完成，否则回家。这些对于身经百战的李浩有用吗？答案是否定的。我没有找他，我在思索。     

如何与学生进行个别谈话

把握谈话时机.当学生遇到困难或受到伤害时,心理上特别需要别人的帮助和理解,老师要抓住机会,帮助学生找出解决问题的办法或给他以心灵上的慰藉和思想上的启迪,让他感到老师可亲可信.     

齐齐的“质问”

在幼儿日常生活和游戏中，我总习惯用“你最棒了”“你最聪明”“你最能干”等表扬词来刺激和鼓励幼儿参与活动的兴趣和行为。事实上，孩子们也的确因为这样的鼓励，而表现出极大的热情，他们争先恐后的样子让我觉得我的目标达到了，我成功了。     

孩子,让我们一点点地改变

<正>新学期,我接任了一个初三毕业班的班主任,这对已经四年没有做班主任的我来说是一个极大的挑战。开学前我就了解到,班里有个令所有教师头疼的学生——小帆,他不爱学习,上课睡觉,作业几乎从来不交。他之前的历任班主任都和家长沟通过多次,但小帆的父母一听到儿子的"劣迹",每次都是不分青红皂白地一通责骂,有时甚至直接当着全班学生对小帆大加训斥。极端的教育方法导致了严重的后果,小帆渐渐练就了一身本领——无论班主任