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161.
针对课堂评价中情感虚假、语言单调、方法单一、主体单一等诸多现象与误区,课堂评价必须要凸显评价之激励、表扬、解疑释惑、点拨导向等功能.而在现实的课堂评价中,只有遵循课堂评价的“四性”原则,才能彰显出课堂评价的活力. 相似文献
162.
表扬是对学生的表现给予肯定性的评价,目的是对学生起到更好的激励作用。充分运用表扬,对学生的学习无疑会起到积极的促进作用。但是,表扬用得过多过滥,非但达不到表扬的目的和表扬应有的作用,甚至会给我们带来危害。任何事物都有自己的“度”,如果超越了这个“度”,事物的性质就会发生变化,向相反的方向发展。对表扬必须把握度,滥用表扬危害多进行探讨。 相似文献
163.
宁宁 《吉林广播电视大学学报》2014,(11):82+104-82
笔者参加工作十年,先后从事了人事、文书、会计档案的管理,从中吸取了一些经验与心得,以及一些注意事项和容易出现的问题,现将此编辑成文,仅供同行借鉴,希望对今后的工作起到一些作用。 相似文献
164.
时常反思、寻求对策是推进课程改革、深化教育教学的方法。在参与学校"352生本课堂教学改革"的过程中,收获了许多关于新课改背景下历史学科课堂教学的新认识,即:培养学生的学习兴趣;调动学习主动性;多表扬和鼓励;充分关爱学生。 相似文献
165.
166.
<正>自从成为一名教师,我便一直担任班主任,多年的工作经验,使我对班主任工作的认识愈发深刻,在工作中也能够做到游刃有余,更是得到了许多教师的认可。在他们的眼里,似乎什么样的班、什么样的学生我都能管理好。在相互交流中他们问我能做到这些的秘诀是什么,仔细回想这些年的工作,我认为得益于两件"法宝":一是勤跑腿,二是善表扬。本文结合我去年的工作谈谈使用这两件"法宝"的一点体会。因为工作成绩突出,去年学校 相似文献
167.
苏霍姆林斯基说过:“教育是人与心灵的最微妙的相互接触.作为教师.也许不经意地对学生轻描淡写的一句鼓励.简单的一个爱抚.随意的一个暗示.都会给学生留下难忘的印记。”他一语指出了教师的赞赏与肯定对学生的积极作用。学生是一个个鲜活的生命.存在着明显的差异性.但这些差异并不是教学的“阻碍”.我们要充分认识到每个学生都有各自不同的闪光点.教师尤其是班主任要善于发现他们身上的闪光点.并不失时机地进行表扬鼓励、启发引导.让学生感受到教师对自己的认可、关注与期待,看到自己身上的长处与进步.这对于小学生来说尤其具有巨大的推动作用.可以让学生感受到教师如母亲般的爱.让爱的阳光照进学生的心田.让教师能够走进学生的内心世界,从而促进学生身心健康、和谐发展。笔者现结合具体的教育教学工作浅谈如下几点见解。 相似文献
168.
班主任的工作是平凡而琐碎的,但也是最幸福快乐的。因为在每一天的平凡与琐碎中,我们充实着自己,体现了自己的价值。学生是一本永远读不完的书,要学生成长,我们首先要让自己成长。教育的成功来源于教师真挚之情,这种情会激发学生前进的信心,帮助他们扬起远航的风帆,还会让我们不断在班主任工作上推陈出新。 相似文献
169.
因为高中生物在高考理综测试中所占分值相对较少.所以一般学校安排的生物课时相对也就较少。但是高中生物知识面广,知识点零碎、知识体系的建构相对较复杂、疑难点很多。此外.随着高中的扩招.学生质量相对下降。所以.怎样提高基础薄弱的学生的生物水平.怎样让学生不再害怕生物课成为了高中生物教师所面临的难题.长期的教学实践证明.让学生养成良好的学习生物的习惯是提高教学效率的最佳途径。 相似文献
170.
胡凤丽 《中国科教创新导刊》2014,(9):183-183
好奇心,求知欲、学习兴趣和成就感等内部因素所引发的学习动机,是提高学习效率最有效的方法。本文着力从确立目标和激发学习兴趣,及时评价三方面对小学语文课堂进行了理论和实践剖析,从而得出了应如何激发学习动机,提高学习效率的。 相似文献