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双证融通是指职业资格证书与学历证书通过专业教学标准与职业标准的有机融合、专业教学过程与岗位真实情境的有机融合、学校学业评价与职业技能鉴定的有机融合,实现学历教育与职业培训的沟通与互认,使毕业生获得“双证”.在中等职业教育领域开展双证融通的课改实践,有利于提高职业教育教学质量:有利于沟通学习、工作与生活;有利于现代职业教育体系的构建.但由于观念上的重双证轻融通,实践中缺乏就业准入制度及学历证书与职业资格证书颁证机构归属不同等所带来的种种困惑与问题,需要在双证融通实践过程中及时反思并付诸行动. 相似文献
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郝玉科 《天津市教科院学报》2012,(3):52-53
"三梳双问"课堂模式在结构上包括课始梳理目标和思维、课中梳理重点和思绪、课尾梳理方法和结构。在探究过程中"让学生上讲台、让问题显课堂",引发学生间的互问互答,以强化培养学生能力。 相似文献
94.
"双套制"管理在我国之所以被得到广泛的认同并被实践部门广泛地运用,离不开档案行业整体效益意识不高,思想保守等因素的影响。但从历史视域的角度来看,"双套制"管理并非一种科学的管理方法,促进档案行业工作人员接受电子文件,做到提高电子文件的安全性,通过立法确立电子文件的法律地位,才是符合历史的正确选择。 相似文献
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96.
元认知理论与高中英语阅读教学的探索 总被引:1,自引:0,他引:1
王雅芬 《通化师范学院学报》2004,(2):44-45,48
英语阅读是一项复杂的个体心理活动,元认知能力的培养有助于促进学生注意力、理解力、记忆力的发展,对于提高阅读能力有着积极的意义。而在阅读教学中,元认知的训练目前还没有成为一种有目的、有计划、有策略的自觉行为。因此,对阅读教学中元认知能力的培养与训练是本文探讨的重点。 相似文献
97.
培养元认知能力促进学生学会学习 总被引:6,自引:0,他引:6
学生的学会学习是当今一个具有时代特征的教育口号,是人们共同关注的热点问题,对我们的教育实践和学生自身发展提出了挑战。元认知理论的研究和探索为此提供了新的思路,元认知能力的培养是促进学生学会学习的有效途径。一、学生学会学习的特征那么怎样才算学会学习呢?一般认为一个学会学习的学习者应当具备以下两个重要特征:1.善于确定学习目标一个会学习的人,往往是善于确定学习目标的人。学习目标是学习者参加学习活动所期望得到的结果,同时又是学习活动的出发点。有了明确的学习目标,学习者能增强学习的自觉性、主动性,变“要… 相似文献
98.
阮琴 《试题与研究:高中理科综合》2019,(36):0085-0085
利用双液原电池装置把还原反应区域和氧化反应区域分开,通过排除外在因素,或者体系里面的其他存在对氧化还原反应实验研究产生干扰的问题,保障学生“证据推理”的核心素养得到有效发展。本文通过实验设计,促进学生自主学习、自我思考能力,始终围绕氧化还原反应开展问题分析,进一步实现电化学学习目标。 相似文献
100.
随着风力发电的大规模迅速发展,风电机组的运行状态对电力系统稳定运行带来的影响引起越来越多的关注。目前我国多采用双馈反应发电机组(doubly fedinduction generator,DFIG),机组运行时由于其换流器结构的存在,使得转子转速与电网频率解耦,对电力系统的惯性贡献很小[1]。因此,挖掘其"隐藏"惯量,使其在系统频率变化时作出响应成为解决风电调频的关键。双馈风电机组的虚拟惯性调频方法应运而生,本文对目前该种调频法的提出过程做以研究;原理做以总结;方法做以分类;结果做以分析。 相似文献