高职教育工学结合需要把握的几个问题

工学结合是高技能人才培养的必由之路,但其实然状态和应然目标相去甚远.建立一个与经济社会发展良性循环的高职教育工学结合模式,需要解决其中的关键难题,即政府的角色缺位和学校的花瓶点缀.在工学结合中,要让高职学生在自身内在需要与经济社会需要的和谐共振中,实现人性境界的提升;要根据现实情况和高职学生特点,选择恰当的工学结合实现形式,以跨越学术和职业两者之间的转型阵痛;高职院校要扬长避短,构建一支"双师型"结构而非"双师型"的师资队伍.     

论高职院校“双师型”教师队伍建设的三种模式

高职院校"双师型"教师队伍建设是提高高职学生培养质量的关键。高职院校"双师型"师资队伍的建设有培养双重能力、引进兼职教师、实施入职认证三种思路,相应地有"双师素质培养"、"双师结构构建"和"双师资格认证"三种建设模式。高职院校"双师型"教师队伍建设应把握这三种建设模式的实施要点,建立职业教育教师专业标准,实施高职教师资格认证准入制度。     

楚天技能名师岗位效应研究

针对湖北省设岗＂楚天技能名师＂,从示范辐射效应、打造双师教学团队推进专业建设、深化教学改革提高教学质量、实践工学结合促进校企融合四个方面对楚天技能名师的设岗效应进行分析和介绍。     

专业教师“双师素质”的培养模式探究

＂双师型＂教师是高职院校师资队伍建设的重点,为社会培养高等技术应用性专门人才提供了有力的保障。＂双师型＂教师建设主要体现为＂双师素质＂内涵的建设。通过教师＂双师素质＂的培养,不仅能提高教师的职业技能和教学水平,而且对保证教学质量、提高学校竞争力和办学效益等都有深远的社会意义。     

高职院校双师教学团队建设探究

建设一支素质优良、结构合理的双师教学团队是保证高职院校教学质量的重要环节。目前,双师教学团队建设相对滞后,缺乏共同的办学理念,团队成员间凝聚力不足现象明显,须从师德建设、人事改革、团队构成和校园文化等多方面着手,建设高职院校双师教学团队。     

“互联网+双师教学”:乡村教育优质均衡发展的实践研究——以宁夏H县Q乡村小学双师教学模式为例

互联网在教育领域的应用,带来了课堂教学形式的变革,瓦解了传统课堂教学模式的单向度授课模式,同时也为乡村教育发展带来了新的契机和出路。该文针对乡村基础教育发展中存在的教师数量不足、专业学科教师短缺、教育质量不断下滑等现象,采用深度访谈和教学实践执行等方法深入分析H县Q乡村小学开展的线上线下融合教学模式,反思Q小学“互联网+双师教学”与线下融合教学模式的实践效果和推广价值,并从教育均衡发展的视角探寻未来乡村学校教育教学质量提升的新方法、新路径,为广大农村地区解决师资队伍发展不均衡,教育质量低下等问题提供案例思考。     

基于双师工作室的高职电子商务专业创业教育模式研究——以广东理工职业学院为例

"大众创业、万众创新"背景下,我国高职院校担任了培养具有创业精神和能力的高素质人才的重大任务,因此高职院校越来越重视创业教育.然而许多高职院校存在创业教育脱离专业教育,创业教育缺乏系统性和实践性,师资队伍薄弱等问题.广东理工职业学院电子商务专业依托专业双师工作室,深入开展校企合作,通过引入企业真实项目进行专业生产性实训...     

STEAM理念下的动漫课程建设探索 ——以鄂尔多斯市康巴什区第五小学为例

本文以动漫课程小学阶段STEAM教育研究为载体,分别从STEAM课程的建设框架与理论依据、跨学科整合实践、情境体验与协作性设计、项目设计与成果实证性四个方面来详细阐述具体做法.在课程内容上,艺术融合了美术、音乐等素养课程;工程技术与数学融合了Python编程与简单算法、Scratch模块化编程、3D动漫模型设计与制作等...     

新时代职业教育助力区域产业发展的条件、问题与优化路径

新时代职业教育要有效助力区域产业发展,需要具备资金、制度、人才等必要条件,如畅通的职业教育投资渠道、完善的区域合作机制、强有力的区域“双师”队伍。然而,从实际情况看,我国新时代职业教育与区域产业发展仍然存在适配度不高的问题,具体表现在专业学科与产业岗位衔接不及时、不顺畅,职业院校与市场主体对接不紧密、不充分,资源整合与分配共享结合不深入、不到位等。以现代职业教育发展加快助推区域产业升级必须要优化学科设置,打造专业化职业学科体系;强化嵌入合作,基于区域产业链谋划职业教育发展;深化要素供给,推动地区职业教育特色发展。