免费师范生培养模式创新实践——以华东师范大学孟宪承书院为例

随着我国基础教育改革的进一步推进,免费师范生的培养模式应进行相应的改革创新。华东师范大学孟宪承书院开启了我国免费师范生培养新的里程碑。孟宪承书院对免费师范生培养的特色主要体现在三方面:整合课程体系、实施养成教育、实行"双导师"制。创新免费师范生培养模式可借鉴其特色,通过跨学科、跨院系、跨学校实现专业整合;从校园文化、院系文化和学生文化中实施养成教育;建立"导师制"、进行全方位的指导。     

校企合作“双主体”办学的实践与反思——陕西工商职业学院报关与国际货运专业的案例研究

校企合作"双主体"办学是现代职业教育发展的必然要求,也是产教融合的重要途径。陕西工商职业学院报关与国际货运专业在人才培养过程中与海程邦达国际物流有限公司开展了全方位的"双主体"办学实践,在专业认知教育、师资培训、课程教学、资源建设、实习实训、教改研究和技能竞赛等方面取得了比较突出的成果。要进一步深化"双主体"办学,企业还需投入更多资源,学校还应积极变革、主动作为,行业组织要有效发挥桥梁纽带作用,教育行政部门要给予更多的教学指导和政策支持。     

创新“双专业带头人和双主体育人”模式构建与实践——以南宁职业技术学院移动通信专业为例

高职教育的生存和发展,取决于能否正确把握好人才培养规律和人才市场规律,这两大规律的最佳结合点就是校企合作共同培养高技能人才。南宁职业技术学院移动通信专业作为国家重点专业,创新性地构建和实践"双专业带头人和双主体育人"模式,在一定程度上反映了示范院校通信专业的办学特色,突显为社会培养紧缺型人才的专业特征,提升专业水平,打造专业品牌,形成专业效益。     

在“双一流”建设中的教师队伍建设刍议

"双一流"建设对人才培养、科学研究、服务社会和文化传承创新的质量提出了更高要求,在提高教育质量的过程中,教师起主导作用。教师是立校之本,只有一流的教师队伍,才能打造一流的学校。本文指出了高校教师队伍存在的一些问题,并从国家、高校、教师三方面提出了一些思考建议。     

中职“双场合一”教学的实践研究——以机电专业为例

课改实践与培养要求不匹配等问题制约了中等职业教育的发展。吸收国内外职业教育发展的成功经验,以机电专业为例,探究基于中职"双场合一"教学的校本课程、教学环境、实施流程、评价体系、资源平台,促进了"职场"与"学场"的对接,在一定程度上推动了学校教育实践的深入开展。     

重实验求创新建设世界一流大学——访天津大学校长钟登华院士

实验室是高校教学科研的基地,一流实验室建设是建设世界一流大学的重要技术支撑。天津大学"十三五"期间,围绕世界一流大学建设目标,以实验室建设为抓手,从实验人才队伍、实验室资源配置、实验室文化建设进行创新,培养造就具有创新精神和实践能力的卓越人才。     

创“双一流” 实验室工作举足轻重——访北京大学副校长、中国科学院院士高松教授

指出实验教学对培养人才具有十分重要的作用,介绍了美国大学的做法。结合北大的经验着重谈了实验室管理部门的作用及其重要性。最后,提出在创"双一流"过程中实验室工作举足轻重。     

应用型大学“双师双能型”教师队伍建设及协同创新机制探究

分析了我国应用型大学计算机科学与技术专业转型发展中存在师资队伍建设的突出问题,提出校企深入融合及协同创新培养机制,通过共享共建、合作共赢的理念来加强"双师双能型"教师队伍的建设。该培养机制将改变以往传统以教师为主的知识传授教学模式,充分调动教师、学生、企业三方一体化协同创新的积极性。其对教师工程应用能力的加强,对学生创新创业实践能力的培养,对就业质量的提高,对企业计算机高素质应用型人才需求矛盾的解决,均起到了良好的作用,并在我院的内涵建设及深化教学改革实践中取得了显著的效果。     

“中国特色世界一流”大学的文化选择

中国特色的世界一流大学是我国"双一流"大学建设的旨归,理性的文化选择是"世界一流大学"走向中国和"中国特色世界一流大学"走向世界的关键。但由于西方话语体系下的文化依附的窘境、跨文化交流中文化霸权的困扰以及我国本土大学文化底蕴不深厚等阻抗因素的存在,"中国特色世界一流"大学建设必须在保守与创新的文化选择中不断提升文化自觉;在求同存异的文化选择中持续增强文化自信;在借鉴与超越的文化选择中最终实现文化自强。     

“双一流”背景下地方高校研究院国际化发展路径

世界经济一体化推动了全球高等教育国际化的迅速发展。2015年,国家提出实施"双一流"战略,作为高等教育系统核心组成部分的地方高校积极响应。华南师范大学华南先进光电子研究院,建立之初便致力于建设成为具有国际一流水平的科研院所。经过五年多的发展,研究院在国际化团队建设和学术交流与合作方面取得了突破。