“双一流”背景下基因工程双语教学现状与模式探索——以郑州大学为例

建设世界一流大学和一流学科的过程中,国际化是世界一流大学的基本特征之一。生命科学是国际上发展最迅速的前沿学科之一,基因工程是生命科学的重要基础。开展基因工程双语教学对于拓宽学生的国际化视野、提升综合实力至关重要。通过对目前的学生情况、师资、教材、教学方式和方法、考评机制等方面开展调查,就“双一流”背景下郑州大学基因工程双语教学的改革模式进行探索,以期促进该学科的国际化发展,提高学生的国际竞争力。     

“三教”改革背景下“包装设计与实训”课程重构——以广西高职院校广告艺术设计专业为例

将课程改革对照“三教”改革要求“谁来教、教什么、怎么教”三个问题,对“包装设计与实训”课程进行创新与构建,详细阐述三者如何进行“双向双融通”。以教师为媒介,以教材为载体,施以对应教法,不断炼化学生、专业与市场的契合度,做到毕业生对口就业单位与校方相互融通,总结出“校准”专业课程内容、教学方法及师资队伍建设的有效路径。其中对教材建设展开详细说明,力争从范围、知识模块、市场动态三方面实现行业专业创新融通。     

师范专业认证下的“双导师制”实践教学模式探索与实践

在教育部推行师范专业认证制度的背景下,“双导师制”实践教学的构建对于提升师范生的教学技能,提升高校人才培养质量以达到师范专业认证标准发挥着至关重要的作用。然而地方本科院校的“双导师制”实践教学在教学设计、导师遴选和管理、教育实践评价等方面尚存在一些问题。要充分发挥“双导师制”实践教学的功能,就需要加强教育见习、教育研习与教育实习三个阶段的实践教学模式构建,优化实践教学内容与时间,确保实践教学规范化,还需要完善实践教学评价和激励制度,提升人才培养质量。     

沧州段运河文化线路视角下的古代书院教育研究

沧州段大运河文化线路具有重要的历史文化价值与教育价值,运河的演变为书院教育的发展提供了重要契机。书院作为古代士人研经治史、博习辞章之所,对地方稳定、培育人才、文化传承起到积极助推作用。从运河文化线路视角着手,探究沧州古代书院呈现出的真实性、系统完整性等特征,了解沧州段大运河历史上对古代书院发展的影响因素,探索书院的发展脉络,利于实现大运河的文脉传承,拓展运河文化的价值内涵。     

巧妙融合，读写相长——小学中年段读写结合教学策略例谈

阅读和写作是语文学习的重要组成部分,读是写的根基,写是读的升华。在小学中年段的语文学习中,读写结合是一种重要的教学方法。针对当前读写教学中存在的读写分家、方式单一、流于形式的问题,教师应该充分考虑中年级的学段特点,立足课本,挖掘读写结合点,丰富读写结合的教学形式,采用有效的教学策略,在常规课中真正落实读写结合教学,引导学生以读促写,以写助读,读写相长,在语言实践中获得阅读能力和写作水平的双重提升。     

“双减”背景下小学语文大单元作业设计策略探究

在小学语文教学过程中,作业设计占据着很大的比重。为了积极贯彻相应“双减”政策,小学语文教师要以“双减”理念和大单元教学理念作为指导,立足单元教学重点难点,确定单元作业内容;科学设计单元作业层次,满足学生作业需求;整合多元单元作业形式,激发作业完成兴趣;创新单元作业评价方式,保证作业完成质量,提升语文大单元作业设计的质量。文章旨在聚焦“双减”政策,本着减轻学生作业负担,促进学生个性化成长和发展的原则,探索小学语文大单元作业设计的策略。     

“双减”政策下小学语文作业设计的实践研究

伴随“双减”政策的落地,小学语文教学面临一系列的挑战,小学语文作业设计成为语文教师重点考虑的问题。在“双减”政策颁布以前,小学语文作业设计的过程中存在作业设计过量化、低质化和大众化的特点,严重影响了小学语文作业设计的质量和效果。在“双减”政策背景下,如何促使小学生在有限的作业完成过程中获得语文知识的把握和巩固,从而有效落实“双减”政策,实现小学生的个性化成长和发展,成为语文作业设计的指导方向,语文教师需要精简作业内容、创新作业形式、优化作业层次,设计高质量的语文作业。本文重点探讨“双减”政策下如何设计小学语文作业。     

试论“双减”政策下小学数学教学方法的创新与优化

“双减”政策在教育领域中掀起了一轮新的改革浪潮,如何践行政策,构建高效课堂,是摆在当前教师面前亟待解决的问题。文章结合“双减”政策要求,阐述教学方法的创新与优化策略。     

以《诗经》创新作业形式，落实“双减”强美育

陶行知先生主张的养成健全人格的目标,符合“双减”背景下人才全面发展的诉求。结合“双减”背景,基于陶行知美育理念,以《诗经》为文学载体,通过动静结合、知行合一、审美再创造的小学语文作业新样态,塑造小学生独立而完整的人格,实现减负增效。“双减”下的作业不再是学生的负担,而是一种挑战和快乐,寓教于乐,使学生真正体验到寻觅真知和增长才干的乐趣。     

“双减”政策下我国中小学课后延时体育服务时效与保障

在全面深化教育体制机制改革背景下,国家对减轻中小学生负担及规范课后延时服务做出最新部署。体育作为课后服务内容中的重要组成部分,需发挥其应有之效。以“主体—客体—内容—手段”为逻辑主线,分析我国课后延时体育服务形成的多重逻辑及现实困境。研究认为,师资力量薄弱遏制课后延时体育服务主体供给、运动安全顾虑制约课后延时体育服务客体参与、内容单一阻滞课后延时体育服务全面均衡发展、支持手段有限阻碍课后延时体育服务社会联结。研究提出,实现多元主体支持,为课后延时体育服务的有效供给扫清障碍;提升客体主观能动,为课后延时体育服务的参与提供行为动力;丰富内容体系,为课后延时体育服务的均衡发展创造良好条件;改善支持手段,为课后延时体育服务的实现提供关键技术支撑等保障策略。