基于“双减”政策的小学数学作业设计探究

在小学数学教学中落实“双减”政策的相关要求,优化作业设计,在减轻学生作业负担的同时,能够最大限度地发挥作业的教育价值,让作业成为学生持续发展的动力。文章采用案例分析法,对优秀的作业设计方案、作业讲评课案例等进行分析,总结数学作业设计的经验,同时采用行动研究法,在教学实践中评估作业设计方案的效果,以期提高小学数学作业设计的质量,减轻学生的课业负担。     

"双创"背景下陕西民办高校创新型校园文化建设研究 ——以西安翻译学院为例

在"双创"背景下,陕西民办高校需要通过建设创新型校园文化履行创新创业人才培养使命.基于此,在解读创新型校园文化内涵的基础上,结合西安翻译学院实例对文化功能和文化建设途径进行探讨,希望能够通过发挥文化辐射作用,带动地方民办教育发展.     

“双减”+“双增”:农村学校育人方式变革的契机与路径选择

“双减”旨在使学校回归育人本质,促进学生全面发展。当前,许多农村学校面临“减易增难”的问题。在深刻把握“双减”实质以及“双增”内涵的基础上,需要从“减”与“增”两个方面对农村学校面临的困境和挑战进行剖析。“双减”+“双增”为农村学生的全面发展带来了新的契机,应从家长、学校、教育行政部门和基层政府部门四个方面对农村学校多样化育人的困境突破开展路径探索,以改善农村学校的育人方式,促进农村学生的全面发展,实现“双减+双增=健康发展”的目的。     

“减负增质”引领下小学英语作业设计的问题分析与优化策略——以S省学科育人实验校展示课为例

“双减”政策全面实施的情况下,小学英语作业设计以减负增质为目标。探究作业设计过程中形式单一、缺乏分层设计、重量不重质等问题的成因,以S省学科育人实验校展示课例的作业设计为样本,以减负增质理念为指导,提出小学英语作业设计的优化策略,创设满足学生个性化作业需求的教学资源与环境,促进小学生的全面发展。     

“双减”政策下学生家长的现实样态与矛盾化解

《“双减”意见》尤其是《家庭教育促进法》的出台和颁布,促使学生家长从减负的“边缘人”走向“责任人”,从减负的“旁观者”转向“主体参与者”。家长成为“双减”政策落实的难点,既与当前减负理论研究未充分体现家长需求有关,又与减负实践中家长焦虑的过度传递紧密关联。为促使家长把减负责任落到实处,要做好打持久战的准备,要为家长提供专业的分类指导,要创设多元共融的社会支持环境。     

应用PBL教学法,培养物理推理能力

PBL教学法是以问题为基础,以教师为导向,引导学生通过查找资料、分组合作学习、实验探究等多种形式进行学习的一种教学方法,在物理学科中的应用尤为广泛.在教学过程中,教师可以通过追溯已有认知、设计梯度问题、交流验证结构、建构科学体系,充分发挥PBL教学法的优势,培养中学生的物理推理能力,提升学生的物理核心素养.     

异化与回归：“双减”背景下家校协同育人机制的优化路径

家校协同育人是贯彻落实教育改革深化,提升现代学校办学效果以及促进学生发展的着力点。“双减”政策实施背景下,要促进家校共育,提升教育质量,就要摆正家庭教育与学校教育的定位,使其与学校教育协调一致、互相促进,最终形成合力,进而优化家校协同育人机制,促进学生健康全面发展。     

有效助力落实小班化“双减”浅议

“双减”政策背景下,教师应转变育人观念,丢掉旧思想,摒弃打时间仗、拼命刷题等做法,树立“尊重规律、回归本真、以人为本”的教育理念,采用多元化评价手段促进学生成长,信任每一个学生,尊重学生差异与个性特点,从而促进减负增效,助推小班化健康发展。     

“双减”背景下体育课后服务开展现状与改进策略

“双减”政策的实施,让中小学生从繁重的家庭作业和校外培训中解放出来,也为体育课后服务的开展提供了契机和空间。但中小学体育课后服务开展面临着活动形式单一、专业体育教师不足、基础体育设施不完善等困境。为走出困境,需要增加体育活动项目,丰富体育课后服务内容;加强专业师资队伍建设,提升体育教师综合素质;改善场地设施资源,提高场地器材的利用率。     

双减政策下的语文作业现状及教学对策

“双减”政策的颁布和逐步实施,迫使初中语文作业必须在数量、方式、形式、内容上都有所改变。针对初中语文作业数量过多,使学生疲于应对;形式单一,学生敷衍对待的现状,语文教师应该落实作业分层布置、创新作业形式,作业内容应该贴近生活,体现语文味、文学味、文化味,使语文作业真正成为帮助学生巩固知识、提高自身的辅助工具。