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51.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
有人说:好课是磨出来的,这是很有道理的。在磨课的时候,一般的做法是让教师自主设计一种教法,进行反复的试教。教师要对本轮磨课进行反思,而听课者进行讨论,并对课程中出现的问题进行分析、讨论,最终找出问题所在并解决。如此在不断的磨练中,教师自然会深切地感悟到:要上出一堂好课应该考虑到各种因素。如此往复下去,何愁教学水平和教学智慧得不到提升呢? 相似文献
52.
正有人说,音乐是人类生活中永恒的主题,在人们的生活中,音乐艺术几乎无时不有、无时不在。小学音乐课堂应该是快乐的音乐天堂,教师应解放学生,让他们在平等、轻松、愉快的气氛中体验美,在游戏、律动、歌唱、表演中学习音乐,感受音乐的魅力。音乐教学应为学生创造快乐,让学生带着快乐走进课堂,让学生带着快乐学习音乐。因此,我在 相似文献
53.
胡占凡 《中国广播电视学刊》2007,(5):8-10
解决广播电视低俗之风问题一方面是要加强管理,另一方面是加强教育。加强管理的关键问题是建立一套科学的管理体系。2007年要明确节目的总体要求和节目监管标准,坚持反复抓、抓反复,建立长效机制,形成监管体系,圆满完成抵制低俗之风各项工作任务。 相似文献
54.
55.
《中小学音乐教育》2006,(10):16-17
北京 王静谈
很多学生非常喜欢猜谜语,于是我就根据教材中的音乐知识,编了些适合学生年龄特点的小谜语,来激发学生的学习欲望。例如《山谷静悄悄》中的反复记号,我是这样归纳的:四条线分两边,中间还有四个点,如在歌中见到它,请你再来唱一遍。这样,学生很快就认识了反复记号,不仅让学生理解了反复记号的作用与意义,还激发了学生的求知欲。例如在教授圆滑线这一知识点时,我和学生共同编了儿歌:圆滑线像鹰桥,桥中旋律要唱好,唱得连赏又圆滑,歌声动听又美妙。学生通过猜谜语,把圆滑线唱得非常到位,这样做,大大激发了学生的学习动机,为知识的贯穿奠定了良好的基础。 相似文献
57.
岚皋县2010年7月16~19日,岚皋县四季河流域出现一次强降水过程,导致四季河流域暴发山洪,河水猛涨,造成岚皋县四季乡,山体滑坡、泥石流等次地质灾害。本文对四季河“7.18”暴雨洪水的成因、特征、洪水参数、洪峰流量和重现期进行了分析。为四季乡灾后重建和今后防洪工作提供了重要依据。 相似文献
58.
59.
黄河上中游降水正态性与稳定性分析 总被引:1,自引:0,他引:1
基于1961-2011年黄河上中游45站年、月降水量资料,利用偏态(峰度)系数、变差系数、皮尔逊Ⅲ型分布等统计方法,对该区降水量进行正态性和稳定性分析,并拟合不同保证率下的年降水量及百年重现期.结果表明:年降水量有33.3%的台站未通过正态性检验.月降水量冬季各月几乎所有台站均不服从正态分布,夏季各月降水量正态性略好,但未通过正态性检验站数也在60%以上.对降水量进行非线性变换后的正态化效率达95.4%,其中1月、2月、3月平方根法优于立方根法,11月、12月反之,其余月份基本相同.降水稳定性冬季最差,春季次之,夏、秋季最好,从区域看,青海高原东部降水稳定性最好,河套北部最差.P=50%和P=80%保证率下的降水量自东南向西北递减,前者接近平均值,后者远低于平均值.有21个台站年降水量历史极大值突破了百年一遇,与年降水量未通过正态性检验的台站基本对应,主要集中在陇中-陇东-宁夏南部地区,该区域属于气候变化的敏感区和极端降水事件的多发区. 相似文献
60.
《活着》中关于死之反复手法的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
赵星汉 《西安欧亚职业学院学报》2004,2(4):76-77
《活着》其实是一本描写死亡的书。从此书起,余华似乎放弃了以往对现实的“仇恨”。转而寻求“真理”,展示“高尚”;尽管他仍然沿用了以往的叙述方式和题材。但却淡化了,并采用了一种“反复”叙述手法,这种手法看似简单,却能使作品产生震撼人心的力量。 相似文献