关于培养反思型学生的思考

<正>研究发现,学习者按认知风格可以分为反思型和冲动型两大类型。其中,反思型学习者表现为在作出回答或行动前对问题进行仔细缜密的思考,他们与冲动型儿童相比,会更多地考虑不同的假设,并采用更为系统和成熟的策略去应对。     

对高中物理教学的几点反思

美国著名学者波斯纳（Posner）提出教师成长的公式：成长=经验＋反思。新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且善于对教学问题进行研究和反思。那么，如何进行物理教学的教学反思呢？我对此作了一些探讨。     

初中数学新课程课堂教学中若干问题的反思

新课标的实施到现在已有好多年,在新与旧的比较中,充分显示出了新课程的优势。但是在实践教学中,也存在若干值得反思的问题,笔者现就这些问题谈谈自己的认识。     

自我诊断是教师提升教学水平的有效途径

新课程实施以来，有人提出：教一辈子书不一定能成为专家．若能坚持写三年教学反思，就能成为教学专家。这句话虽然有些绝对，但确实有些道理。教学反思在教师专业成长中显示出重要的作用，不容忽视。但是若翻翻老师们的教案，看看那些字数不菲的反思，你又会觉得：写一辈子这样的反思，也未必能成为一个专家。     

初中历史教学中的反思

一、教师要有创造性思维的理念 任何一种行为都是在思想的支配下进行的，要想培养学生的创造性思维，教师首先必须具有创造性思维的意识和理念。在新课改的要求下和多次外出听课的过程中，我逐渐感觉到了自己教学中的不足和缺点。前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”这一点我体会颇深，如果某一节课的内容我特别感兴趣，而且看的参考资料也很多的话，学生提出什么样的问题我都能顺利的回答或进行指导。     

会选择恰当方法是一题多解反思后的更高境界——一道高考参数取值范围问题的解题策略比较

含参函数在给定区间上单调，求参数取值范围问题，策略比较多，笔者结合2009年山东省数学高考文科试题第21题，尝试给出多种解法，探讨方法选择问题．     

“我们在哪里？”——论铁凝《永远有多远》的生存哲学思考

铁凝在《永远有多远》中诉诸人物故事展开一种道德的反思,人文精神的追寻。她以＂永远有多远＂的询问和期待,对中华民族古老的传统美德在商业大潮冲击下的迷失与残存进行了深入的历史思索,表现了自身的人文理想及道德期盼。铁凝的作品始终贯穿着一种主体精神,即对女性的生命关爱和深刻的女性忧患意识。《永远有多远》是铁凝这种主体精神的续延,白大省的形象是铁凝对女性自身的弱点的再度思索,并由此引导人们思考：在当下,我们需要什么样的生存哲学,换句话说,要追问＂我们在哪里？＂。这种主体精神的续延,体现了＂五四＂以来知识分子所追求的人文关怀。     

一道赛题的多解与反思

题目使关于x的不等式 √x-3＋√6-x≥k有解的实数k的最大值是（ ） （A）√6-√3（B）√3.（C）√6＋√3,（D）√6     

英语课堂教学的反思与素质教育的实践

近年来，由于信息时代的到来与经济的全球化，我们逐渐意识到英语的重要性，但这时我们才发现费了好多的心血与大量的资金所培养出来的人才，竟是一些只能读写不能说听的“哑巴英语”和“聋子英语”。     

新课程英语课堂教学的反思

教育要以人为本，以学生的全面发展为出发点，但长期以来，在应试教育的压力下，英语教学氛围背离了教育的本质，忽视了学生的主体地位，扼杀学生的个性发展和创新意识。在英语课堂教学中存在着一种现象，有一部分学生英语水平确实不错，且具备一定的潜力和可塑性。