全文获取类型
收费全文 | 103192篇 |
免费 | 126篇 |
国内免费 | 197篇 |
专业分类
教育 | 81286篇 |
科学研究 | 3769篇 |
各国文化 | 1366篇 |
体育 | 2959篇 |
综合类 | 2124篇 |
文化理论 | 740篇 |
信息传播 | 11271篇 |
出版年
2024年 | 206篇 |
2023年 | 948篇 |
2022年 | 1277篇 |
2021年 | 1199篇 |
2020年 | 1285篇 |
2019年 | 1411篇 |
2018年 | 741篇 |
2017年 | 1334篇 |
2016年 | 1926篇 |
2015年 | 3113篇 |
2014年 | 7673篇 |
2013年 | 6797篇 |
2012年 | 8154篇 |
2011年 | 9259篇 |
2010年 | 8318篇 |
2009年 | 7410篇 |
2008年 | 9170篇 |
2007年 | 6727篇 |
2006年 | 5293篇 |
2005年 | 5657篇 |
2004年 | 4287篇 |
2003年 | 3392篇 |
2002年 | 2351篇 |
2001年 | 2175篇 |
2000年 | 1727篇 |
1999年 | 427篇 |
1998年 | 298篇 |
1997年 | 260篇 |
1996年 | 157篇 |
1995年 | 133篇 |
1994年 | 109篇 |
1993年 | 70篇 |
1992年 | 85篇 |
1991年 | 60篇 |
1990年 | 40篇 |
1989年 | 27篇 |
1988年 | 2篇 |
1987年 | 4篇 |
1986年 | 4篇 |
1985年 | 3篇 |
1980年 | 3篇 |
1956年 | 2篇 |
1950年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
961.
反思认知体现于高中生物教学中,既是一种能力,又是一种品质,更是高中生心理成熟、思维成熟的一种表现。本文对新课标背景下如何在高中生物教学中注重培养和提升学生的反思认知水平进行思考研究。 相似文献
962.
刘汝明 《中学历史教学参考》2015,(1):24-27
【课例概述】在复习英国历史专题时,老师从议会传统、经济因素、思想渊源、政治因素等方面分析英国崛起。具体到英国经济发展时,提出这样的思考题:“结合15—17世纪的史实,说明17世纪英国经济迅速发展的原因。”从课堂观察角度看,老师如此设问的目的在于引导学生调动、运用相关史实, 相似文献
963.
964.
苏教版语文第十一册《船长》一课中写了“诺曼底”号遇险时,船上的人群疯了般逃窜,场面一片混乱。这时,船长和大副有一段简短的对话,对话快结束时船长说:“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!”语文课上到这儿,我班有个思维活跃的男生提了个问题:“假如真有男人走在了女人前面,船长会不会真的开枪打死他?” 相似文献
965.
966.
分析高中历史课堂教学中存在的问题,提出新课程背景下高中历史课堂教学的策略:充分尊重学生的主体地位,根据学生的学习需要建立具有个性化的教学模式,改革传统的多媒体教学模式,将教学与学生的生活实践相结合,围绕教学内容展开教学设计。 相似文献
967.
谭娟 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z5):61-61
<正>1.研读课标,把握内涵。作为一名数学教师,应该对整个数学学科的知识体系有所了解,并且对数学课标的要求十分清楚,知道每个知识点学生要掌握到什么程度。现实教学中,很多教师都是循环教学的,有些教师工作了一辈子只对个别年级的教材熟悉,对其他年级的教材接触得不多。还有些教师平时对教材的钻研不到位,只会就题目讲题目,不会触类旁通。2.广泛阅读,丰富自我。读书是提高素养的一个重要方法,数学教师应该多收集和阅读有关的教育教学书刊。由于受所教学科的限制,数学教师阅读的机 相似文献
968.
<正>德育教育是新课标提出的一项重要内容,是学校实施素质教育的灵魂。受应试教育的影响,一些历史教师忽视德育教育的功能,将历史这样一门人文学科上成了如何得高分的技术课,直接影响学生身心健康发展,抑制了内在潜能的发挥,也严重偏离了历史学科的教育功能。只有在新课改的推动下,更加重视历史教育的德育功能,才能培养学生树立正确的"情感态度和价值观",树立正确的人生观,培养良好的道德品质与思想情操,使学生的灵魂得到洗礼,人格得到升华。 相似文献
969.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
教学反思,是教师对一节课的教学所进行的再思考,通过反思学习方法、反思知识要点、反思解题策略等,进一步培养学生的能力,发展思维,引发创新。 相似文献
970.
课堂教学评价语言是教师对学生的课堂学习行为作出的反应,是最常见的师生交流。"初中历史课堂教学中评价语言现状与学生反应"的调查统计结果显示:学生喜欢的课堂教学评价语言是善意的、赏识的、平等的、客观的、幽默的、风趣的、博学的……不喜欢的课堂教学评价语言是讽刺挖苦的、固执己见的、机械单调的、不置可否的、偏心的、 相似文献