高校学生人格障碍类型分析及对策研究

目前,高校学生人格障碍大致有强迫型、爆发型、分裂型、情感型、偏执型、癔症型、悖德型等7种类型,来自社会、家庭、学校、学生自身等多方面的不良影响是其成因。我们应该正确面对,认真研究,并采取多种措施,帮助学生摆脱困境,维护心理健康。     

杭州市流动人口子女人格障碍倾向与其社会性背景的相关性研究

研究表明,城市流动人口子女在社会身份认同、社会接纳感、主观幸福感、自尊等方面存在人格障碍倾向。这种倾向与儿童的社会性背景密切相关。儿童的家庭背景、学校情况、同伴关系、社区环境等不同程度地影响流动人口子女的人格发展,必须构建学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络,形成教育合力,促进流动人口子女的人格健康发展。     

体育锻炼对学生心理障碍的调节

一、学生中常见的心理障碍及成因分析 心理障碍是指由不良刺激引起的心理功能失调,主要反映为一个人在发展和适应上的困难,包括多种适应不良的心理与行为表现。学生常见的心理障碍有：神经病类症状、人格障碍及其他心理困扰。神经症是指一组有大脑功能轻度障碍的疾病的总称。     

辩证行为疗法治疗边缘人格障碍案例分析

辩证行为疗法（dialectical behavior therapy,DBT）是在传统认知行为疗法基础上发展而来的一种新型认知行为心理治疗方法,由美国华盛顿州立大学教授玛莎·莱恩汉（Mar-sha M Linehan）博士于20世纪90年代初创立,它以辩证法的基本原则为理论基础,强调病患与治疗师之间,理性与感性之间,接受与改变之间的辩证训练和策略的应用。该疗法的治疗策略主要包括辩证法策略、合理化认同策略和啦啦队鼓励策略等,辩证法的策略贯穿于整个治疗过程。文章以一边缘人格障碍患者为例,具体说明辩证行为治疗策略的应用。     

留守儿童的反社会行为：基于评估及预防视角的思考

留守儿童的反社会行为是指留守儿童表现出的违反社会公认行为规范、损害社会和公众共同利益的行为。与一般儿童相比,留守儿童的成长环境相对不利,更容易受到外界的不良影响或诱惑而表现出反社会行为并产生不良后果。科学评估与有效预防留守儿童的反社会行为有助于推进平安中国与健康中国的建设,因此日益受到政府和研究者的关注。在系统梳理留守儿童反社会行为的概念、风险因素和保护因素的基础上,通过概述留守儿童反社会行为的普遍性指标和特异性指标、不同严重程度反社会行为的风险评估框架以及不同等级的反社会行为预防体系,对留守儿童反社会行为的评估和预防问题予以探讨。未来应通过多种形式完善指标体系,推进风险评估和科学干预,并深化社会治理创新下的预防工作,以实现对留守儿童各级和各类反社会行为的精准应对。     

大学生反社会行为的成因与对策分析

大学生存在的反社会行为引起了社会的广泛关注。生理、心理、社会三者之间交互作用是大学生反社会行为出现的原因。大学生反社会行为背离了社会主义和谐校园的建设,给国家、社会以及本人造成了极大伤害。国家、社会、学校、家庭以及个人应该采取相应措施共同制止大学生反社会行为的出现。     

大学生心理障碍因素分析

近几年来，大学生的心理健康问题已引起全社会及各高校的广泛关注。心理健康包括两个方面的含义：其一是没有心理疾病；其二是具有一种积极向上发展的心理状态。有关资料显示，大学生的心理健康状况并不理想，大学生中患有抑郁、焦虑、强迫、失落、自卑、人际关系敏感、人格障碍、偏执和精神病等心理障碍者。呈逐年上升的趋势，已日益显著地影响着大学生的身心健康。     

中学生人格障碍的预防与矫治

人格障碍是指没有认知过程障碍或智力缺陷的情况下,人格明显偏离正常,又被称为"心理病态人格".人格障碍往往是片面、偏激和形式化的产物,患者难以正确估价社会对自己的要求及自身应当采取的正确行为方式,难以对周围环境做出恰当的反应,很难正确处理复杂人际关系,常和周围的人发生冲突,甚至超越社会伦理道德规范,做出扰乱他人、违法甚或危害社会的行为.     

试析大学生人格障碍的成因及对策

人格障碍是大学生心理健康中比较突出的一个心理问题，对大学生的健康成长构成了很大的威胁，越来越引起人们的注意。本文分析了大学生人格障碍的类型、特征和成因，并在此基础上提出了预防和矫正大学生人格障碍的对策。     

高职学生常见心理问题与调适途径

健康的身心是大学生完成学业、回馈社会、报效祖国的基本保证，健康的心理更是大学生必须具备的一种素质目前，许多高职学生身上出现了人格障碍、心理障碍等问题，这些问题可通过开设专门的心理健康课，建立学生心理健康档案，开展心理训练，建立健全心理辅导机构，开展心理咨询活动等举措的实施，会有效地得到解决。