教育是人的生命奠基工程

<正>教育的生命意义的出发点和落脚点都是"以人为本","以人为本"就是要以人的生命为本,以人的生命质量为本。教育要发掘生命的力量,要珍视生命的纯真,为人的生命的持续发展打下坚实的基础。一切教育活动都要尊重生命的规律,尊重生命的平等。教育者和受教育者都要善待生命,认识生命的本质,敬畏生命的崇高。     

社区矫正中的社会排斥与反社会排斥

社区矫正对象在劳动力市场、社会网络、社会保障等各个领域遭受社会排斥,它们并非孤立地产生着影响,而是相互交织地发挥着作用,一个方面遭受排斥还会引起其它方面遭受排斥的连锁反应。从而导致矫正目标发生偏离、社会秩序受到威胁、社会公正遭受侵害、法治社会难以实现的不利后果,使社区矫正制度的理念无法障显、功效无法发挥。为了使社区矫正制度的功效得到更大的发挥,消除或减弱社会排斥带来的不利后果．我们必须从转变观念、情感支持、物质帮助、提高技能、机会平等、政策保障等几个方面进行反社会排斥．这些反社会排斥的措施既是必要的也是可行的,只有这种整体的观念才能使社区矫正制度不会孤军奋战。     

情境类型对儿童道德情绪判断及归因的影响

选取259名4—7岁儿童,考察了其在不同道德情境中的道德情绪判断及归因模式的发展状况。结果显示:情境类型对儿童对行为者的道德情绪判断及归因具有重要影响。在不履行亲社会行为和反社会行为失败情境中,存在与反社会及亲社会情境中不同的情绪判断模     

浅论“边际人格”现象与大学生健康人格塑造

相对健康人格而言，边际人格是一种异常人格，具体表征为：在自我评价、价值观念、生活目标上没有固定的概念，反复无常；在情绪上既容易焦虑或压抑，又容易情绪波动，经常出现不可控制的盛怒，甚至产生冲动性的自暴自弃行为，有时还可能出现自伤行为和反社会行为。因此，无论从理论还是现实两方面考虑，     

需要治疗的，更多是他的家庭

“当你在近处观察他们时,你会怀疑他们是否有灵魂。他们留给你的印象如此麻木……”在犯罪人群中反社会人格障碍所占的比例为最高,为45.8％。反社会是公认的最难治疗的人格障碍之一。通常认为,它的病因来自于4个因素：遗传,脑功能缺陷,家庭环境和社会文化。特别是家庭环境因素     

找到你自己的光

爱,既不是什么人能给予的,也不是任何人能夺走的。 父母伴侣亲人朋友在生活中会给你各种形式的“爱”,你会觉得很幸福。事实上,这爱依然是来自你自己的内心,别人的爱只是一种对你内心之爱的唤醒。一个人内心是否真的有爱存在呢？当然有。即使是最残酷无情的反社会人格的人也有一例如希特勒,只是这种爱连萌芽的机会都没有,在种子状态中就被残酷的养育方式扼杀了最终这种子转化为屠刀而不是爱。     

我们为什么要摆脱粗鄙化

记者：您写过一篇《中国为何普遍粗鄙化》的文章。在您看来,什么是粗鄙化？它是人们日常说的粗俗吗？徐贲：人们常常误以为粗鄙（rude）就是粗俗（vulgar）,其实,这二者是不同的。简单地说,粗鄙是一种反社会的行为,会对他人造成羞辱、伤害或侵犯,因此是一种公共危害;而粗俗则主要是个人的品位选择,如衣着、喜好、消遣娱乐方式等等,未必对他人或社会造成伤害。