体育教学中的场效应

日常生活中我们都有切身的感受,在激情澎湃的足球比赛场边,淑女也会呐喊、雀跃,在哀乐悲伤环境中,悍男也会潸然泪下。这就是环境对心理暗示的结果,即场效应。心理场是西方现代心理学格式塔派运用物理学中有关“场”的理论来表明心理也是个应力和应变的系统。著名的心理学家勒温认为．心理场的核心是“动力与整合”。因此,有课堂存在的地方,就有心理场。消极的“心理场”学生的思维被抑制．课堂气氛沉闷。学生心不在焉;积极的“心理场”不仅能消除学生的紧张心理．活跃课堂气氛,而且对学生的注意力、情感始终都有较强的统摄力。     

环境暗示的探究——小说教学方法案例设计（二）

设计理念：小说是以塑造人物形象为中心的，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会和与个人生活，而现实中的人，不是生活在真空里，而是生活在一定的环境里。因此，环境的描写就有很多的暗示和揭示作用。教师可以教给学生从环境暗示方面进行探究性学习，调动学生思考、体昧，辨析的能力，形成多样性、个性化的理解，深刻诠释作的写作意图，充分探究小说的主旨，学会暗示、揭示的分析方法，从而激发学生学习小说的兴趣，发展自学能力，初步培养探究精神。从学习小说开始，会学、学会、学活语。     

负性心理暗示对大学生就业的影响及应对

大学生“就业难”的话题一年比一年沉重，在巨大的就业压力下，大学生们极易受到负性心理暗示，产生消极的就业心理，针对目前大学生存在的十种负性就业心理进行分析，并从学生自我调适的角度，积极寻找应对的方法，以便缓解大学生的就业心理压力，调节心理平衡。     

《云破处》的修辞与意义

池莉的《云破处》通过不可靠叙述、叙述分层与反讽的运用,深刻地揭示了生活的表象与本质的分裂,表现了池莉的怀疑精神,使小说的修辞与意义得到了有机的统一。但是,作品本身呈现的意义却超出了作者的创作意图,提供了更多的阐释空间。     

改善教师非言语行为的途径

本文通过分析教师对自身角色的不同心理认知,揭示了心理暗示对非言语行为及非言语行为对课堂控制的重要意义,并建议通过适当途径来改善教师的非言语行为,以达到融洽师生关系、提高课堂效果的目的。     

妈妈，我没病

据说我出生时窒息了几分钟，因此自打我记事起不下一万次地听妈妈说我：“这孩子的大脑很可能因为出生时缺氧受到了损伤，所以难免反应慢智力差。”     

教练员教学训练中非语言暗示刍议

教练员的非语言暗示指的是教练员通过语言以外的手段对运动员施以潜移默化的影响。在平时的训练过程中,充分利用好非语言暗示,会使运动员的管理和训练管而不死、活而不乱,大大减轻工作量,达到比较理想的效果。因此,认真分析教练员非语言暗示手段的构成要素,探索提高教练员在管理和训练中运用非语言暗示的能力是非常必要的。一、教练员的威信教练员的威信主要来自于方方面面对他们的客观评价,这个评价是教练员本人的道德修养、思想境界、敬业精神、管理和训练能力以及成就水平的综合反映。一个威信高的教练员,他的运动员一般很少有人违反队规,很少有顶撞教练员的现象。运动员觉得;为了表     

高校开展中长跑教学的现状及提高教学效果的方法与手段

采用问卷调查法，对大学生所喜爱的运动项目与动机进行调查。揭示了高校中长跑教学的难点及问题，并有针对性地提出注重学生意志品质的培养、增加趣味性教学内容、运用启发性教学、变换跑的形式、变换练习的环境和游戏比赛法等手段。     

霍根论“反讽科学”

“反讽科学”是霍根在《科学的终结》中反复论述的一个主题，它是相对于传统的实证科学而言的，是“思辨的、后经验的”，因此在严格意义上它根本不是科学。从实证科学的角度看，霍根不是一名反科学的尖兵，而是一个科学捍卫者。     

暗示之妙用

暗示,即“非语言信号”,主要指教师用微笑、目光及一些动作来暗示学生,从而达到引导教育学生的目的。在教育和教学中若能合理运用非语言信号可以收到较好的效果。我在多年的教学经验中对