试论发展性评价在钢琴集体课教学中的运用

教师的各种评价行为对学生个体的发展起着重要的作用。发展性评价关注学生、教师和学校的全面发展,重视被评价对象个体的差异性,完全不同于传统意义上以甄别为主的评价,是近年来教学改革中备受关注的新兴的评价方式。结合钢琴集体课教学的特点,运用学习契约、档案袋评价、动态评价、反思表评价和表现性评价等发展性评价方法将会取得很好的教学效果,有利于学生的持续发展。     

军队院校教学工作评价长效机制的构建——基于发展性教学评价理论

发展性评价是一种以促进评价对象可持续发展为目的、面向未来、以人为本的理论。军队院校新一轮教学工作评价将在发展性评价理论的指导下,突出"增量评价、特色评价、过程评价、长效评价、综合评价"五个基本特征。在为适应新一轮教学工作评价的要求而构建有效运行的教学工作评价长效机制中,军队院校应当完善教学评价的组织机构,强化院校的教学制度建设,健全教学质量内部监督机制和评估机制。     

普通高校体育教师发展性评价的模式设计与过程控制

普通高校体育教师发展性评价是以高校体育教师未来的发展为导向,对体育教师进行分层逐级评价,旨在促进体育教师的全面发展,有助于体育教师的成长和体育教师队伍建设与科学管理.该评价体系的模式设计及其过程控制具有客观性与可操作性.     

新视域下初中音乐教学评价探析

评价对音乐教学具有导向、激励和调控等作用,同时还对提高学生的音乐素养有着举足轻重的作用。在初中音乐教学中,教师应该通过科学合理的评价方式来促进音乐教学的发展。我从事初中音乐教学已有多年,本文结合自己的教学经验简单谈谈对音乐评价的看法,与各位同行商榷。     

《孙子兵法》视域下的《永别了,武器》新解

《孙子兵法》不仅是兵书,还是一部哲学著作,其支撑点就是人的生存。美国作家海明威的名作《永别了,武器》文本的召唤结构,呼应了《孙子兵法》的精神内涵：反战。《永别了,武器》苦苦追问人的价值、精神的归宿、未来的出路,其文本彰显的荒诞和虚无正是执着于＂人的存在＂本真状态,文学的终极关怀书写的是人的本真生存、精神的觉醒归宿、美好的家国生活等价值诉求。     

浅谈小学生素质综合评价改革的发展方向

小学生综合素质评价要不断地改革与发展.评价主体由单一向多元、评价模式由形成性向发展性、评价内容由德智体向包括心理健康等非智力因素在内的全面评价;评价要更加注重趋向性、激励性、包容性.     

关注自主发展,提升城郊学校的办学内涵——浙江省舟山市定海白泉中心小学实施发展性评价侧记

我们的愿望是能办成这样一所学校——"校园里,孩子们尽情地释放着童年的荷尔蒙,或爬树,或搭个小窝,或捉条小虫子……树阴下,孩子们或坐,或立,或依,轻轻地交流着,沉静地阅读着,会心地微笑着……运动场里,孩子们欢快地奔跑着,或打篮球,或踢足球,或演绎着白泉民俗活动,不管是男孩还是女孩;阅览室、机房、科学室、书法室等都有孩子们的身影。在这样的学校里,教师用心地播撒着爱心、热情,用责任心构筑起了校园文化的内涵     

建构主义视域下的语文阅读教学

一建构主义的发展在建构主义的表述上,有的加上"理论"两字,冠以尊称,有的直接表述为"建构主义",看上去更是一种思想的潮流,这不仅仅是一个表述的问题,而且是认识上的混乱。从侧面我们也能够得知建构主义本体的含混或建构主义理论体系的缺失,正如美国心理学家斯拉文(R.s1avin,1994.同:斯拉维因)在其著作中的表述:"当前教育心理学正在发生一场革命,人们对它的叫法不一,但更多的把它称为建构主义"。建构主义并非一时兴起,建构主义有其深刻的历史渊源,这种历史渊源首先源于心理学上的理论。建构主义是对20世纪六七十年代行为主义的深刻反思,是对认知主义的超越。首先,行为主义强调的是刺激和反应之间的联合,这种观点体现出的是一种机械论,显现出客观主义的认识论。认知主义正是在完善了行为主义理论的基础上发展起来的,可惜的是认知主义在某种程度走向了另外的极端,体现出了主观主义。其次,建构主义最早的历史原型可以追溯到瑞士心理学家皮亚     

高校发展性学生工作的思考与实践

发展性学生工作理念是高校继管理-服务后的另一种师生关系定位,是从对立-服从向一致性的转变,对高校新时期的价值认同和管理模式提出了新的思考.本文从理念理解入手,思考发展性学生工作的内含;从该理念的实践指导延伸开来,深入思考发展性学生工作理念在实际工作中的化解和应用.     

教学手段与学生非智力因素在小学教学中的研究

为了使每一个学生得到全面的发展,开发智力,挖掘潜力,通过发展人的教学手段,创设学习情景,激发情感,培养兴趣,积极探究,发展能力,形成学习上的合力,让人人得以发展.在小学数学教学中,我们运用发展性的教学手段来培养学生的兴趣、情感、意志、人格.