重视数学过程,促进学生发展

在数学教育中，要让学生主动投入到数学活动中去，引导学生大胆地质疑问难，积极探索，发展个人的思维能力．使学生感受到数学美的诱惑力，作到寓教于乐。培养学生的学习自觉性和主动性。     

论多媒体在《机械基础》教学中的运用

多媒体技术引入课堂教学后,打破了以往传统的教学模式,化静为动,化抽象为形象,化无声为有声,帮助学生顺利突破教学上的重点和难点,增强了学生的参与意识和动手能力,极大地提高了学生的学习兴趣,调动了学习的积极性和主动性.     

论农村和谐社会构建中的思想政治工作主动性

文章从构建农村和谐社会思想政治工作面临新形势出发,提出农村思想政治工作主动性是提高思想政治工作实效的关键所在,认为只有强化农村思想政治工作主体性,加大思想动态预测的科学性,坚持思想政治工作的创造性,才能使思想政治工作成为农村社会和谐的强大凝聚力.     

运用矛盾分析法对世界史复习的几点新设想

本文根据新课程教学任务和要求,联系中学历史教学中对世界历史的复习,以教改为中心,以改进教学方法为切入点,努力培养学生的创新精神和实践能力,切实把与新课程相适应的新的教学理念和方法贯穿于教学的全过程,积极探索历史课堂教学的新模式。     

关于中国法治现代化进程的再思考

中国法治的进程是漫长而曲折的，笔者试图从中国法治的百年历史历程中找到近代中国选择法治的被动性。针对目前我国的国情，提出现代中国选择法治的主动性，是现实的需要和理性思考的必然选择。     

如何发挥学生主动性

长期以来,人们在思想观念上有一种思维定势,就是教师应该在教学中扮演重要角色,起决定作用。过分强调师道尊严,教师凭自己的学识、方法、经验驾驭课堂,很少受到学生的质疑和挑战,课堂教学“唯我独尊”。这就是“以教师为中心”的传统师生关系。然而教师和学生是教育活动的两个方面,两者缺一不可。学生在教育过程中应处于什么地位？有什么作用呢？学生在教育过程中并不是消极被动地接受教育,而应积极主动地参与。学生的学习要取得成功,需要教师的指导影响,但最终还要取决于学生自己主观能动性的发挥。     

《教学交流》杂志征稿

“自主学习”教学模式着眼于人的一般发展,关注学生的个体差异和不同学生的需求,爱护学生的好奇心、求知欲．充分激发学生的主动意识和进取精神,根据终身学习的要求．着重培养学生终身学习的愿望和能力。注重发挥学生的主体作用,力图改变语文教学中学生的被动局面．想方设法调动学生的学习主动性,促进学生争做学习的主人,在教学中高度关注学生的知识技能、学习过程方法与情感态度价值的和谐发展。     

英语教学中学生主体性发挥之我见

我国基础教育长期以来受应试教育模式的严重影响,在教学方法上,只强调了教师在教学中的主导地位,实行"填鸭式"教学,而对学生在学习中的主体作用却重视不够,这种教育思想和教学模式削弱了学生的学习主动性,致使学生学习方法机械、呆板,主要依靠死记硬背来完成学业.     

任务驱动法在高中信息技术教育中的应用

任务驱动法是信息技术学科应用比较广泛的一种建立在建构主义教学理论的基础上的教学方法,是指学生在任务的驱动下,经必须的学习资源,通过问题解决式的自主学习方式获得知识的意义建构.本文从任务设计这一关键点着力诠释了"任务驱动"这种在信息技术学科应用广泛的教学模式.文章从初中学生的心理特征、贴近学生的日常生活、长期任务同短期任务相结合、利于实现素质教育目标等几个方面,结合自己的研究 实践阐述任务设计中应考虑的学生特征,以及学生特征分析在"任务驱动"教学法中的正确应用.     

“四动”燃起初中语文课堂激情

在新课程理念下,如何发挥学生在学习过程中的主观能动性,使学生在课堂上积极地＂动＂起来,实现最佳的教学效果,是当前初中语文教育必须面对的问题。笔者结合教学实践,提出了＂四动＂,即动脑、动口、动情、动手的教学策略。