初中数学教学中变式教学的应用分析

在初中数学教学中变式教学的应用中,要充分的了解教学方法特点,能够发挥教学的优势,尊重操作原则与应用情况。要充分的关注学生的反馈情况,包括学生对问题的回答情况、表情状况,甚至可以细化到学生思考的节奏与规律,这样才能找到学生思维的漏洞与盲区,从而针对其弱点做变式处理,达到知识点的巩固效果。     

茶水变墨水

晚上，我津津有味地看着一本杂志，一个题目为“茶水变墨水”的生活小常识引起了我的注意。我有些半信半疑：茶水怎么可能变成墨水呢？我决定自己做一个实验来证实。我照着书上说的准备材料。我拿来一个杯子，里面倒上热乎乎的茶，又找来一些锈铁钉。     

经历过程 积累经验 感悟思想——《“变”与“不变”》教学

【教学内容】苏教版五年级上册第16页。【教学目标】1.基于已有认知,理解《九章算术》三角形面积计算方法,进一步感受转化的思想方法。2.能积极参与教学活动不断获得成功的体验,经历探索数学知识发生与发展的过程;感受数学知识与方法的价值,初步感受从特殊到一般的验证思路。在迁移中生发出新的研     

学法指导的几点尝试

如何才能指导学生在学习上获得发展呢?通过多年中小学的学法研究与实践,我们逐步认识到:要有针对性地采用与学习发展状况相匹配的学法,用有效的方法支持学生获得心理和学习上的发展。     

变一变更精彩——课本习题变式探究

有许多同学一遇到综合题就会手足无措，不知从何下手，但经老师点拨后，也能很快予以解决．造成这种情况有两方面原因．首先，数学题型千变万化，同一个知识点考核方式和方法迥然不同；同时由于知识积累越来越多，有时无法很快作出判断和抉择，或几种方法纠缠在一起，导致解题思路紊乱．     

创设有效问题情境，激活物理课堂教学

问题情境由问题和情境复合而成。新理念下的物理课堂教学．要求教师通过各种教学手段．精心设计一定的客观条件，如实验现象、生活实例、物理史料等，营造一种特定的情境，并把问题蕴含于这种场合之中．使学生产生一定的困惑，引发其认知冲突，从而激起疑惑、惊奇的情感，进而积极思维．产生积极探究的欲望，激活物理课堂教学。     

二阶变系数线性常微分方程初值问题的显式解

在闭区间上求解满足初值条件的二阶变系数线性常微分方程,并讨论解的性质。首先依次取两次积分把求解方程转化为第二类维他里(Volterra)线性积分方程,然后再求解该积分方程从而获得其显式解,并论证解是存在的、唯一的和连续的。     

现代孔乙己与批判意识——解读倪吾诚

倪吾诚的心灵历程,是二十世纪中国知识分子心灵历程的缩影,是近代中国知识分子面对东西文化的交汇与碰撞所做出的艰难而痛苦的心灵选择。     

改进教学方法 培养创新思维

人类社会正向信息化时代和知识经济时代迈进，而创新思维是适应这个时代所必备的能力。因此，初中数学教学中如何培养学生的创新思维能力，更好地提高数学教学质量，越来越多地被人们所关注。     

变式求同在有机计算中的应用

在有机化学计算中，根据题型、题意有针对性地对有机物的化学式变式求同，可以便捷地找出条件与结论之间的内在联系，高效准确地解决一些有机计算问题。