全文获取类型
收费全文 | 9453篇 |
免费 | 17篇 |
国内免费 | 51篇 |
专业分类
教育 | 7848篇 |
科学研究 | 895篇 |
各国文化 | 9篇 |
体育 | 262篇 |
综合类 | 205篇 |
文化理论 | 15篇 |
信息传播 | 287篇 |
出版年
2024年 | 48篇 |
2023年 | 177篇 |
2022年 | 165篇 |
2021年 | 104篇 |
2020年 | 136篇 |
2019年 | 140篇 |
2018年 | 74篇 |
2017年 | 141篇 |
2016年 | 259篇 |
2015年 | 464篇 |
2014年 | 1191篇 |
2013年 | 636篇 |
2012年 | 716篇 |
2011年 | 758篇 |
2010年 | 631篇 |
2009年 | 590篇 |
2008年 | 632篇 |
2007年 | 429篇 |
2006年 | 309篇 |
2005年 | 279篇 |
2004年 | 291篇 |
2003年 | 321篇 |
2002年 | 175篇 |
2001年 | 202篇 |
2000年 | 188篇 |
1999年 | 77篇 |
1998年 | 71篇 |
1997年 | 64篇 |
1996年 | 51篇 |
1995年 | 42篇 |
1994年 | 45篇 |
1993年 | 33篇 |
1992年 | 25篇 |
1991年 | 21篇 |
1990年 | 20篇 |
1989年 | 13篇 |
1988年 | 2篇 |
1983年 | 1篇 |
排序方式: 共有9521条查询结果,搜索用时 15 毫秒
171.
很多同学认为,课堂上例题做完,就是本课学习任务的结束,其实不然,例题的示范作用远没有得到充分发挥.若能适时进行变式训练,不仅能加强同学们对基础知识的理解与运用,而且能深化解题思路, 相似文献
172.
助学稿助什么?笔者认为关键是要助学生的能力。课堂教学的主要任务是培养学生的能力。教师自己认为讲过了,学生自己认为听懂了,为什么一用就不行了呢?原因是能力只能通过实践与体验才能达成,学生光听课做习题,是被动的学习者,并非是主动的学习者。而语文恰好是一门实践性 相似文献
173.
边际效用递减规律的作用无处不在,影响着每个人的日常生活和学习。本文通过对边际效用递减规律的分析,论述在课堂教学中边际效用递减的实际存在和影响,分析该规律如何影响中小学课堂教学效用,指出课堂教学中两种看似平常的教学行为的负面影响。鉴于目前中小学课堂教学的现状,本文尝试给出一些改进建议。 相似文献
174.
有效练习是有效教学的重要环节,以学生练习中的错误为资源,准确分析和反思教师教学中的得失,可以更好地设计和研发练习题,有效提高练习效率。本文在收集学生错题的基础上,试图对这些错题进行归类和分析,从教学的视角来分析和反思错误背后的本因,以此改进我们的教学,提高教学效率。 相似文献
175.
一、二次函数设式技巧用待定系数法求二次函数解析式,是初三代数教材中的基本教学内容.因此,每个同学都必须熟练掌握.但是,同学们在具体实施时,往往因设函数式形式不当,而给解题带来麻烦.本文就如何根据题中已知条件的特点,恰当选择设元“宁少不多”、设式“宁简不繁”的解题途径,尽可能使解题过程简便快捷,作一些探讨. 相似文献
176.
化学解题后的反思应包括:自己的思维过程及解题经验,问题所涉及到的知识点间的联系问题的变式,解题思路分析和方法的选择等方面,强化反思意识,让学生学会反思,进而善于反思,并通过反思,优化学生的思维品质,启迪学生的智慧,培养学生的自主探究化学问题的能力. 相似文献
177.
一、用待定系数法求函数解析式例1一个二次函数,其图象经过点A(-1,0),B(5,0),C(3,4),求其解析式.分析因为A、B、C三点中,前两点都在x轴上,所以可将函数形式设为"交点式",只需设一个待定系数a,y=a(x+1)(x-5),然后将C点坐标代入,很快就能求得a=-1/2. 相似文献
178.
文章从讲评课实际操作方面入手,探讨如何提高习题讲评的效率。针对学生不知如何应用基础知识解决实际问题,导致学生解题能力低下的现象。指出靠题海战来提高分数的误区,总结自己多年的习题讲评经验,结合我亲历的示范性习题讲评课,提出"学程导航"模式下习题讲评课的有效方法。即我选错题,让学生自己讲给大家听,让学生积极思维理清思路,而不是被动思维毫无主见,让学生先将自己讲懂讲通,达到事半功倍的效果,落实下来发现该方法是行之有效的。 相似文献
179.
随着国家课程改革的全面施实,课程的目标发生了根本改变,由过去的单纯强调知识技能转向同时关注学生学习的过程和方法,情感态度与价值观。在物理教学过程,教会学生研究问题的方法,化解问题的难度,达到事半功倍的效果。变力做功问题一直是教学的难点,怎样解决这个难点问题,笔者对此作了一些探讨,归纳以下几种方法: 相似文献