例析初中历史习题教学的“变式”艺术

正所谓"变式",就是指教师在保留命题的本质特征前提下,有目的有计划地对命题进行合理的转化,或更换问题的环境背景,或转换问题的内容形式,或变换问题的条件结论,帮助学生掌握教学对象的本质属性。它本是数学教学中常用的教学技巧,但若被有效地引入中学历史教学,对于改变历史试卷分析课的"对答案",乃至常规课堂教学的"满堂灌",将发挥"革命性"的作用。本文通过例析各地及本人创制的中考试题,谈谈在日常教学中进行初中历史习题教学的"变式"艺术。     

对一道全俄奥林匹克试题的探究

1994年第20届全俄中学生数学奥林匹克最后阶段竞赛九年级第一天的第1题（称作题1）如下：题1若（（x^2＋1）（1/2）＋x）（（y^2＋1）（1/2）＋y）=1,证明：x＋y=0.笔者一直对题1感兴趣,它最早进入我国应该是1995年[1].笔者后来又见文[2]-[6]等,近日拜读文[7],再次勾起笔者对此题的探究.     

三视图向直观图转化时存在的障碍与突破方法

正有关三视图的试题最常见的是给出正视图、俯视图、侧视图后计算几何体的体积,然而在由三视图画直观图或想象空间几何体的形状过程中,由于空间概念弱或逻辑推理不当,学生常会遇到思维障碍,突破这一障碍就需要寻找或掌握此类问题的思维规律,抓住平行投影的特点,以及斜高的特定位置,从而驾驭此类问题.     

营造有生命力的家

正感受自然,经常不在遥远的山,就在自己的家。严格挑选,用心点缀,让孩子在家也能尽享自然,尽享自在。天然材质家具、家饰尽量以木、棉、麻等天然材质为主,这些材质可以让我们感受到来自自然的呼吸和情趣,孩子也应该多触碰这些能与自然相通的物体,放松身体,感受温暖。另外,也是我们在为环保尽一份绵薄之力。绿植萦绕植物是进入家居的来自大自然的代表,它的生长周期就是大自然生态的演示版,可以调节都市人日渐枯竭的心灵,给家庭注入生命的力量。如果有条件,一定要最大限度地将阳光请进来,绿植需要,孩子更需要。如果实在没有条件养绿植,也可以用装饰有清新可爱的绿植的饰物让家变得充满生机。     

小学数学课堂教学中思维训练之我见

正杜威说过:教育在理智方面的任务是形成清醒的、细心的、透彻的思维习惯。教师的任务就是要使学生学会思维,这是个体经验改造要达到的首要目标。在教学中对培养学生的创造性思维能力的重要性已成共识,作为一名数学老师,我总是试图通过一些教学设计让学生在课堂上迸发出思维的火花,可如何在教学实践中具体操作,一直是我思考的问题。下面就我的一些教学实践谈谈我在数学课堂教学中,怎样培养、发展和训练学生的思维能力的,与同行们一     

在语文教学中实施变式教学的方法

教学活动要遵循“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三线原则。但由于受应试教育的影响，在教学活动中有些教师并未把学生真正放在主体地位，学生学习的主动性、积极性不能得到发挥的现象普遍存在。相当多的学生不爱学习，也不会学习，学习的效率不高。笔者认为，充分发挥学生的主体，是提高语文课教学效率的首要条件。我们教育的对象是一群活蹦乱跳的孩子，他们有丰富的思想和求知的欲望，还有不可估量的创造力，如果我们教师能激发他们的兴趣，开发他们的智力，变“要我学”为“我要学”，那么，教学就会收到事半功倍的成效。     

借助信息技术进行数学变式教学

信息技术环境下的变式教学,能将初中数学内容进行多元化的举一反三,促使学生通过不同的方式认识同类问题,从不同的角度进行初中数学的学习,从而提高教习效率.     

变式教学实施形式之概念变式探究

正在初中数学教学中,变式教学是最常见也是最常用的教学方法之一。而概念变式是以数学概念作为对象而进行的教学,它的作用在于让学生从多方面、多角度理解概念,其过程包括概念的引入、鉴别、巩固和深化。一、认知——在变化中引入概念数学概念是一个非常抽象的存在,但抽象也是源自于具体的归纳,是人们对数学认识的一般性总结。因此,感性知识的     

地方媒体“出圈”之辨:进攻还是防守?

地方媒体与全国性媒体在选题的侧重、采编流程、呈现形式上,不应当有太大差异。对于地方媒体来说,本土是根,是进可攻退可守的根据地,全国市场是锦上添花,如果能为根提供养分,则可以放手一搏;如果不然,则需要及时止损。地方媒体要"出圈"参与全国市场的竞争,需要把握、认知并努力克服与全国性媒体的差距。