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101.
理想气体状态方程的应用条件是气体在状态变化过程中,质量保持不变,但在遇到的实际问题当中,气体质量是变化的(如打气、抽气、漏气、用气等),对此一些学生感到茫然,无从下手.其实,此类问题均可转化为气体质量不变的问题,然后再应用气态方程进行计算,试看下面几例. [例1]某种喷雾器贮液筒的总容积为7.5L,如图1所示,现打开密封盖,装入6L的药液,与贮滚筒相连的活塞式打气筒,每次能压入300 cm3、1atm的空气,若以下过程温度都保持不变,则 (1)要使贮液筒中空气压强达到4 atm,打气筒应该拉压几次?… 相似文献
102.
杜怀章 《陕西教育学院学报》1994,(2)
本文认为牛顿第二定律=m的形式适合火箭运动,指出“牛顿第二定律=(d(m))[](dt)的形式也适合火箭一类问题”的提法是错误的,并对焦点之一的“变”字和焦点之二的“适用对象”进行了讨论. 相似文献
103.
侯学刚 《乐山师范学院学报》2006,21(5):3-4
本文对具有变系数和变时滞的细胞神经网络模型ddt x(i t)=-C(i t)x(i t) j=n 1!ai(jt)f(j x(jt)) j=n 1!bi(jt)f(j x(jt-!ij(t))) I(i t)进行研究,通过构造泛函,给出了这类模型全局吸引性易于验证的充分条件。在实际应用中,设计验证所需条件是很方便的,具有更为广泛的理论意义和应用价值。 相似文献
104.
106.
研究者把人们头脑中与科学概念不一致的认识通称为“相异构想”,相当于前概念中的错误概念。心理学研究表明,学生总是以已有的知识经验为基础来建构自己对新知识的理解,学生学习科学的过程就是一种由相异构想向科学概念转变的过程。但是学生关于科学世界的观念和理论是不容易改变的,它们并不是我们所说的“不理解”,而是“不同的理解”,它们常常与学习者大量的直觉经验和信念联系在一起,根植于一个与科学理论不相容的概念体系中,学习者常常对它们深信不疑。 相似文献
107.
108.
109.
盛小青 《中小学数学(初中教师版)》2016,(Z1):52-55
微课设计是近几年刚流行起来的新型的教学设计形式,没有学生但是视作有学生的课堂,比拼数学教师的教学基本功.本微课通过研究反比例函数y=k/x(k≠0)中k的几何意义,进一步让学生感悟数形结合分析数学问题的意识,培养学生把实际问题中文字语言,符号语言,图形语言"互译"并"转换"成有效的解题信息链,培养学生建立合理合适的数学模型去解决实际问题的能力和方法. 相似文献
110.
普通话——方言的互动变异与对外汉语教学 总被引:2,自引:0,他引:2
普通话是现代汉民族的共同语,也是一种教学语言;但它并不是一个孤立存在的系统.普通话-经投入使用,就与方言接触而产生"双语"交互作用.此时,方言以其特有的力量和方式影响之,产生出普通话的地域变体;变体运作在标准音与可懂度阈限之间;变异度与可懂度呈反比关系.弄消其间的关系和规律,不仅具有理论价值,更有实践意义. 相似文献