《孔乙己》的叙事艺术

《孔乙己》的主题以往一直被定义为两个方面，首先是批判了封建科举制度，其次是揭示了阶级社会中人与人关系的冷酷。然而细加辨析就能看出，其实这两点邮很难成立。科举制度兼有利弊，在中国封建社会，科举制度一定程度上推动了中国文化的发展，促进了不同阶层的流动，一个身份贫寒的学子，通过考试能够进入上层。封建时代进学不成的人很多，但是未必就成为孔乙己式的人物。其次，对弱者的冷漠与虐杀在社会的各阶段郁存在，并非孔乙己所处的社会就特别冷漠。从今天的眼光看，鲁迅在小说中一方面讥笑了旧式文人的虚荣，另一方面也抨击了人类社会普遍存在的势利与冷漠，表现了对弱者、失败者的同情与怜悯。     

小学作文教学创新的策略探究

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,小学作文教学的创新与改革直接影响到基础教育的质量。因此,小学作文教学的改革应从人本原则出发,运用现代信息技术手段,进行开放性实践和评价激励措施,达到提高作文教学效率。     

变被动习作为主动习作 ——浅谈如何激发学生的习作动机

习作教学是语文教学的重要组成部分，习作水平的高低，是衡量语文教学质量高低的一个重要标准，学生中普遍存在着惧怕习作的心理，究其原因是多方面的，我认为缺乏习作动机是关键所在。     

开展有效阅读提高写作能力

苏教版教材呈现给学生的是一个可以触摸的、有生命力的、充满乐趣的语文天地。无论是精读课文、略读课文还是选读课文，每篇文章都是学生习作中的经典例文。     

文学作品习作:英美文学教学改革的趋势

英美文学教学改革任重道远.本文就现今某高校英语专业大二学生的写作能力进行调查,探索英美文学教学改革的潜在趋势.结果显示,文学作品习作是英美文学教学改革的趋势.     

巧用课堂练笔 体验成功乐趣谈六年级小练笔的几种形式

专家有言,“把写挤进课堂”.一个“挤”字,道出了当今课堂“唯说唯读”的尴尬局面.教师们普遍认为,学生会说了,会认了,会读了,似乎学习的任务就完成了.古人云:“不动笔墨不读书.”读写是一个不可割裂的整体.经调查发现,学生普遍感到没有材料可写或感到有话写不出来,这充分说明缺乏生活积累和阅读积累,是造成学生害怕写作的主要心理障碍.邓拓先生说:“古今中外有学问的人,有成就的人,总是十分注意积累的.知识是积累起来的,经验也是积累起来的,我们对什么事物都不应该像‘过眼云烟’.”学习是一个积累的过程.特别是小学生,知识面狭窄,生活阅历浅,更要加强积累,并逐渐养成良好的积累习惯.语文教材是学生最频繁最直接接触的学习材料,充分挖掘教材的习作资源,巧妙地构筑习作训练场,指导学生写好课内小练笔,能更好地落实课标中的读写目标,提高学生的语文素质.     

善用文本培养习作能力

文本是学生学习语文的载体。用好文本材料中蕴含的习作资源，是培养学生习作能力的有效手段。 古诗言简意赅，深受学生喜爱。古诗中蕴含的习作资源更是培养学生习作能力的天然材料。教学《舟过安仁》时，在理解诗意后，我让学生编写小故事。一个学生写道：“有一天，诗人杨万里乘舟去看望朋友，     

新文化史视野对我国职业教育叙事研究的启示

新文化史在叙事材料、叙事风格和叙事方式三方面取得了较大的突破,主要表现为故事与"碎片"、从"文本"到"修辞",以及影像资料的运用。职业教育叙事发展存在着"瓶颈"问题,主要体现在为叙事较少且停留在经验层面的描述、叙事风格单一,不追求修辞、叙事方式单调等方面。新文化史所取得的突破,为职业教育叙事的转向提供了良好的经验。     

另外一种平衡

正读过陆雯君的《男生女生携手行——由"推翻政权"想到的》,一方面赞许陆老师重视学生的意见、善于调整班级管理策略和方式的做法;另一方面由"案例"(此处表达为"缘由"和"问题"似乎更好,更能体现行动研究的特征)、"分析"、"实践"、"反思",基于理性思考的行动研究特点和     

小学语文有效习作教学探微

在教学实践中对如何做到有效习作教学进行有益尝试。通过丰富诵读,拓展个性,观察生活等途径开展习作训练,让学生写出有真情实感的佳作。