帮还是不帮

红领巾是红色的,少先队员那颗乐于助人、赤诚的心也是红色的!早餐过后,路灯还没有熄灭,路旁高大挺拔的树光秃秃的,苍白无力得像一张白纸。我顿时感到冬日的早晨是如此的索然无味。"妈妈,妈妈——我不,不玩捉迷藏了,你别走——"一阵震耳欲聋     

一起活在好声音里

大张伟《大年三十》《大年三十》是大张伟加盟新东家恒大音乐后推出的第一张专辑,也是他暌违华语乐坛三年后又一张全新作品,首创“高端low”嬉哈曲风,再度“笑熬”华语乐坛。     

叙述的情节化——以东坞山村文化研究报告为例

以浙江省富阳市东坞山村文化研究报告为例,说明叙述的情节化及情节化在文化研究中的作用。情节化作为一种文本写作手法,能留给读者解读和思考的空间。     

三教“声音的产生”片断分析

物体振动产生声音这一教学内容,在小学自然和各种版本的《科学》教材里都有出现。我在经历使用自然、科学两种教材教过之后发现,学生总是对物体振动产生声音存在较模糊的认识。为什么会这样呢？是教师的教还是学生的学出现了问题？为了找到答案,我找来山东省临沭县张老师《声音的产生》（青岛版《科学》五上）的教案,和湘版《科学》四上《声音是怎样产生的》,进行了一次教学对比。     

试析概念教学中的“假转化”现象

《声音的产生》教学中,我们常常看到这样的教学过程：1．让学生听各种各样的声音,并提问：关于声音,你有哪些问题想知道？2．形式化的猜想后,提出本课要研究的问题：声音是怎样产生的？     

雨的心在跳

雨,虽然很平常,却也给人以遐想。她赋大地以生机,赋万物以滋润,赋人们以惬意,雨以她自己跳动的心来孕育着世界。在我的记忆中,雨不知道下了多少次,但却从未吸引过我的一丝刻意的目光。直到一次百无聊赖时被雨丝缠绕了思绪,偶然听到了雨的心跳,才听出了,悟得了:她不管是在哪个季节,都是那样地美丽动人。     

叙述的魅力——张爱玲与张恨水言情小说叙述者形象之比较

张爱玲与张恨水的言情小说塑造了两种截然不同的叙述者形象,主要表现在：一是话语模式不同,二是叙述节奏有异,三是文本内部能指与所指的关系有别。     

以实击虚的艺术——评刘庆邦的《月光下的抚仙湖》

作为当前底层文学的一位知名作家,刘庆邦对唯美浪漫的诗意言说似乎并不擅长,那种凌空高蹈的审美意趣和机巧灵动的叙述风格,不仅与他本人的性格禀赋相去甚远,也与底层叙事粘滞擘重的艺术特征南辕北辙。     

基于PowerPoint 2007的多媒体课件中的声音设计

在开发多媒体课件时,声音信息是经常采用的元素。声音信息主要的表现形式有讲解、声效和音乐。通过这些媒介,能烘托多媒体课件的主题并营造气氛。PowerPoint 2007提供了对当前常见的声音文件的支持,能够在课件中很方便地使用这些声音对象,以增强课件的功能。     

社会课如何进行图片教学——以“万众一心的抗日战争”教学为例

图片能以其视觉力量与文字互补,用富有感染力的画面唤起学生强烈的情感,在历史课堂教学中有着举足轻重的地位。郑樵曾在《通志》中说：“置图于右,置书于左,索象于图,索理于书。”道破了文字叙述与图片之间的关系,即文字叙述在于说理,图片在于使道理形象化,二者相互联系、相互促进,密不可分.