低年级口头作文教学探究

在低年级语文教学中,教师往往重视学生读写能力,而忽视了口头作文的训练,这是导致学生写作能力止步不前,作文教学事倍功半的重要原因之一。口头作文的有效训练能为书面作文打下坚实的基础,能增强学生的口头表达能力,提高语文综合素质。本文对如何有效进行口头作文训练,做到言之有物,言之有理,言之有序做了阐述。     

指导“说”，培养口头语言建构能力

在小学语文教学中,教师要积极指导学生展开"说"的练习,促使学生提升口语表达能力。通过比较分析能让学生说得更生动,通过模仿能让学生说得更规范,通过架设支架能让学生说得更有条理,通过实践交际能让学生在实践应用中更投入地说。这些方法都能促使学生更好地展开口头语言的建构。     

浅谈英语口头表达能力的培养

口语是一种利用语言表达思想，进行口头交际的能力。目前，我国大多数学生常常感到英语口语难以掌握。学生对口语有惧怕感，突破不了口语关。那么，在英语教学中如何培养学生的口头表达能力呢?结合实践和探索．笔认为以下几点是关键。     

英语课堂教学中身体语言艺术初探

人们在交际时，特别是口头交际时，往往不是动嘴说就了事的。人们在说话同时，身体的其他部分也会有所动作。表现最活跃的就是面部表情。同时，我们的手势、站势、坐势、举手投足都在传递着大量无声的信息。显露出动作者心中的真实情感、真实态度，以及性格、意向。这就是身体语言。身体语言是指人们在交际过程中人体的任何一个部位辅助言语交流的表情、行为或举止。它是最富表现力的语言之一。     

课堂中的口头评价不可随意

历史课上，教师在引导学生“比较18世纪英国内阁制度和同时期中国清代内阁制度的不同点”时，根据学生的举手情况，教师点名叫了甲、乙、丙三位学生来谈这个问题。轮到丙时，丙磨蹭了一会，说：“英国内阁有行政权力，中国清代的内阁好像没有这个权力。”教师听了，马上评价道：“不错，连丙同学都分析得这么好，说明他这次是认真思考了。”丙霎时满脸通红。[第一段]     

鼓励调查访问的作文题

一位名叫德优的美国女教师在课上给学生们布置了一道作题：“让我们来找出自己希望从事的职业，并访问一个真正从事这一职业的人，作一份口头报告。”     

浅议英语教学中的口头复述

口头复述充分凸显学生的主体地位,激发学生对知识的主动建构。口头复述可以训练学生的各种思维品质。根据不同的学习内容和要求,口头复述可以采取不同的类型:详细复述、概括复述、创造性复述等。     

英语交际能力与英语口语教学

《大学英语教学大纲》对英语说的能力作如下要求：“能就各种熟悉的话题进行口头交际、能比较自如地表达思想，讲话比较流畅，语音基本正确、语调自然。”多年来大学英语教学一直注重语法、阅读、词汇的教学，而口语这一环节往往比较薄弱。如何搞好英语口语教学，培养学生的英语交际能力是实现大学英语教学目的的关键。     

口头协议算不算数？

毕业生小张在人才市场顺利与一家培训公司达成招聘协议。在双方协商过程中,培训公司经理承诺试用期结束小张转正后将另外有电话补贴和交通补贴。对于经理的口头承诺,小张非常不放心,希望经理能在就业协议书上进行相关的文字说明。经理也同意了,但对于具体数目,经理说如果现在约定数目,在试用期后公司进行补贴调整的话,小张将会吃一点亏,因此建议小张到公司报到后签订正式劳动合同时再定。小张见经理说得也在理,所以没有反对。但当小张到公司报到签劳动合同时,看到合同里有关电话补贴和交通补贴的相关条款时,却有点懵了。合同里规定,电话补贴…     

口语交际应确立可操作的训练目标

口语交际课是以训练学生听说能力，规范学生口头语言，提高学生口语交际能力，培养学生良好的听说态度和语言习惯为任务的一种听说训练。口语交际能力是人与人在交往过程中表现出来的、灵活机智的听说能力和待人处事能力。具体地说，口语交际能力是在交谈、演讲和论辩等口语交际活动中，交际双方根据特定的交际目的和任务，切合特定的语境，准确、得体、恰当、生动地运用连贯和标准的有声语言，