谈《琵琶行》中音乐描写的技巧

从"起始、发展、跌宕、高潮、结束"五个环节赏析<琵琶行>的音乐描写,在与刘鹗的<明湖居听书>、林嗣环的<口技>比较中,突出<琵琶行>正面描摹音乐的高超技艺.     

校园口技

不玩LES背景：大半夜滴,经常见小正童鞋还在网上晃悠。春艳jJ动了邪念,前去搭讪。     

值得商榷的翻译

《口技》一的作是清代顺治年间的进士林嗣环，该中有几句是这样的：“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”笔在研读此时，发现与教材配套的《教师教学用书》对这几句的翻译值得商榷。     

口技表演艺术

口技，作为一种模拟技艺活动，在我国已经有将近3000年的历史了。《史记》中记载孟尝君门客中的鸡鸣狗盗之徒，模拟鸡鸣狗吠，以帮助孟尝君从秦国脱险的情况就说明了这点。魏晋之际，吟啸之风特盛，模仿动物鸣声更是习以为常，龙吟虎啸驴鸣，无不以假乱真。     

《口技》写作艺术初探

清代人林嗣环著的《口技》,通过描写一场口技表演的宴会,展示了口技艺人高超的表演艺术。读罢此文,为表演者的表演艺术惊叹不已,更为作者对本文的精巧构思折服。思索后,我认为有以下四点特别值得学习。     

《口技》教学设计

【教学依据】《口技》是林嗣环为其《秋声诗》写的序言的一部分。作者的本意并不是写口技，而是为其诗集写的前言，他在写完《口技》后说：“嘻，若而人者，可谓善画声矣!遂录其话以为《秋声》序。”显然，作者是借口技人“善画声”说明《秋声》“善画声”．即善于绘声绘色地描写自然万物和社会生活。姑且不论他的《秋声》如     

《口技》课堂教学的反思

中国有句古话叫授人以鱼不如授人以渔,说的是传授给人既有知识,不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单,鱼是目的,钓鱼是手段,一条鱼能解一时之饥,却不能解长久之饥,如果想永远有鱼吃,那就要学会钓鱼的方法。笔者以为授人以渔在文言文教学中可探索的空间很大,能真正体现新课标下教师主导、学生主体作用。新课程标准下提倡的当今教师不再是课堂的主宰,而在课堂上起主导作用。主导指的是主要的并且引导事物向某方面发展的作用。也就是说在课堂上教师由场上的     

《口技》之善

《口技》一文,紧扣"善"字行文布局,真可谓句句写"善",字字写"善"。一善,通过正面描写,强调摹拟声音难度之大,直觉刻画口技者之善1、难度大体现在声音种类多。有犬吠声、妇人惊觉欠伸声、夫呓语声、儿啼声、妇抚儿乳声……全文共摹拟了二十余种声音。足见声音种类之多。2、难度大体现在每种声音非单一的而是复合的,非单纯的是富有情境的。     

鼓励，给我信心和勇气

那是在学习《口技》这一课时发生的事。这篇课是要求学生背诵的，我也很早就提醒了他们在预习和上课时要有意识地记忆。只是孩子们天真烂漫、爱玩的性格使他们忘记了这件事。但我以为他们还是有人可以背出来的，就算不是很好，也差不多能完成。于是我满怀信心地问：“可以把《口技》一背出来的同学，请给大家背一背。”刚才还很兴奋的学生，马上就安静下来了，没有一个举手的，都把头低下了。我在教室里巡视了一番，大家沉默了一阵，还是没有人把手举起，连成绩最好的小敏也没有举手。我此刻才明白了：他们背不了。