中职物理教学中有效利用错误资源的探讨

物理学科难度较大，大多数中职学生经常会出现各种各样的错误，或是对物理概念的错误理解，又或是对物理试题的错误解答.面对错误，很多学生表现出来羞赧、害怕、自卑甚至放弃的态度，殊不知有时候“出错”于学习而言，却是非常宝贵的资源.本文立足于中职学生物理基础薄弱的学情，首先对在物理教学中利用错误资源的意义进行了阐述，并重点对如何有效利用错误资源去服务物理教学展开了探讨，提出教师要善于利用与“错误”有关的科学故事，打消学生对出错的顾虑；要适当地为学生制作错误陷阱，启发学生深思；还要积极整理学生容易犯的错误，展开错题教学.     

夯实口语训练 提高语文素养

口语表达是语文学科的一个核心素养。目前,口语表达的研究异彩纷呈,观点更是乱花迷人眼。有的从口语表达的内容、形式进行论述;有的从情境创设、氛围营造进行阐述;有的从兴趣激发、表达技巧加以说明……有些教师,课堂上设计口语表达训练的环节不少,课堂上看起来也挺热闹,但大都停留在表面,孩子口语表达没有得到真正锻炼。     

口语交际教学中的问题与对策

学习动机作为人类行为的动机之一，是直接推动人们进行学习的一种内部动因。多年物理教学中，发现学生缺乏物理学习动机是教学效果不佳的原因之一。情感的投入、悬念的刺激，认知的需要、成功的需要，实践动手以及美的追求都有利于激发学生的物理学习动机。     

基于农村区域背景下的小学语文口语交际能力培养策略分析

随着我国的教育领域的不断变革,我国的教育在教学内容以及教学方式上都发生了重大的改变,在教育模式以及教学内容发生改变之后,小学教学内容以及教学方式上都变得更加多样化、丰富化,小学语文教学当中更加注重学生口语交际方面的能力培养。文章主要通过对当下的农村尤其是偏远地区的小学生的口语交际能力进行分析,并对其提出合适的提升口语交际能力的方法,希望文章对偏远农村地区的小学语文口语交际能力的培养有所帮助。     

抓住核心 聚焦本质——“找规律”教学实践与反思

数学教学中,教师要从数学本质出发,展现数学的独特魅力,引导学生通过积极主动的学习,建构对数学的理解,从中获得智慧的启迪、素养的提升和能力的发展。     

培养高中生英语口语表达能力的策略与技巧

本文主要对高中生英语口语表达能力的策略进行分析,提出应该对学生口语表达的兴趣在实践中进一步加强培养,还可以通过语言环境的创设,鼓励学生大胆说英语,最后还应该鼓励学生走出阴影,放下包袱去进行有效的英语口语学习,希望能够对今后高中生英语口语教学起到一定帮助。     

浅析英语中常见的错误分类

本文聚焦中国学生在英语学习中常犯的各种错误,并结合英语中的错误,进行分类对比,并对两种错误世界性错误和当地性错误进行了一一介绍,把中国学生所犯的错误进行归纳。提出世界性错误重要性远远高于当地性错误,希望英语教师可以给于重视。并在本章最后针对不同错误,给于了些不同的解决建议。     

多元智能理论在大学英语专业一年级口语教学中的应用

基于对大学一年级口语教学的观察,分析与思考,探析多元智能理论在大学英语专业一年级口语教学中的应用,并指出多元智能理论是大学英语专业一年级口语教学中的一种行之有效的教学方法。     

如何正确引导学生认识错误

当今社会,日新月异,学生的视野更加广阔,思维更加活跃,但是学生的心理承受能力却日渐脆弱。究其原因,主要是多数学生是独生子女,父母娇惯,要不就是留守儿童或单亲家庭,学生承受挫折的能力大大降低,从而更容易形成独立的个性和逆反心理。个别学生是非不清,知错不改,知错犯错。尤其是职业教育,我们面对的是在初中时调皮捣乱,学习成绩也不理想的学生,他们对学习缺乏自信,爱贪玩,是没有或很少能够获得过满足感、成就感的学生。作为职业教育的一名教师,更应采取非常灵活的教育方式,让学生更容易接受批评并改正错误,这就要因事而变,因人而变。     

论大学英语口语交互式考试模式的建立

随着经济全球化进程的加快,社会越来越需要大量应用型的英语交际人才。如何通过合理的英语口语考试来促进口语水平的提高,已经成为迫切需要解决的问题。本文旨在分析大学英语口语考试的特征,构建英语口语交互式考试模式,使交互式测试理论更好地应用到实践中,从而推动大学英语口语教学。